湖南省永州市道县教师进修学校 胡小霞 425300
摘要：随着我国新课程改革的不断深入和发展，形式各样的课堂教学方法层出不穷，为贯彻新课标发展理念，充分凸显“以学生为主体”的课堂教学意识，思维导图在英语教学中的应用就是当前新课程改革背景下的一种较为生动、高效，具有创造性的课堂教学方式。在开展英语教学实践中，教师通过优化、创新课堂教学模式，培养学生的创新思维与写作技巧，从而促进英语学科教学从浅层教学走向深度教学。鉴于此，本文就针对基于思维导图下的英语教学进行有效探究。
关键词：思维导图；英语；教学研究
一、思维导图在英语教学中的实际意义
所谓思维导图，即思维工具。主要是指通过图表的形式将所学的知识表达出来。因此，在思维导图教学法引入英语教学的过程中，教师不仅可以将教学内容借助文字与图片的形式展示出来，让学生在观看思维导图的同时更加直观清晰地看到所学知识。在这个探究地过程中，学生的主动性与积极性也会有所提高，为构建高效地英语课堂也产生了有利作用。其次，英语学科对于大多数学生而言都是一门挑战系数较高的科目，单词的繁琐与语法结构的复杂令学生产生畏惧心理。但如果引入思维导图教学法，教师一方面可以在根据每个学生的学习情况的基础上利用思维导图进行分支教学，提高学生的学习兴趣；另一方面还可以将各个知识点的重难点通过思维导图展现出来，使学生一目了然。因此，学生作为一个特殊的群体，教师在课堂教学中一定要抓住小孩子的天性和活泼好动的个性，采取灵活、有趣的教学方式，帮助学生提高学习英语的兴趣，乐于接受事物。其次，教师在英语教学中也应充分利用思维导图这一教学模式，充分发挥学生的想象力，将大脑思维过程表现出来。在制作过程中，不仅可以把单调、乏味的单词变成生动的图形，也可以引导学生在学中做与做中学两者之间相互转换，提高自己的思维能力与学习技巧【1】。
二、目前英语教学存在的问题
(一）未符合学生发展的思维特点
在传统的英语教学模式下，教师大多扮演着一个领导者的角色，使学生跟随着自己的思维方式，填鸭式的进行知识学习，从而让学生在最短时间内吸收最多的知识。但正是因为这种模式的长期延续，学生在英语阅读学习中思维变得机械化，不知如何去适应英语教学的新变化。比如在课堂教学中，很多学生在听到老师说：“Lookthesecondpassagefirst.”大多数学生会根据老师发出的任务迅速会找到对应的段落并进行阅读。但当老师提问：“What’sthemainideaofthepassage?”这类概要性问题时，大部分学生常常不知道到文章哪里去找答案.对文章的主旨纲要以及背景在阅读时往往会忽略。但这却恰恰是考试阅读理解题中的高频考题。因此，老师在阅读教学的过程中，应突破传统教学理念的束缚，带领学生走出课堂，通过思维导图等新型教学方式来促进学生思维的创新，从而找到适合自己的学习方法。例如：英语是一个长期积累的过程，如果单纯依靠上课听讲是不够的。这时教师就可以利用思维导图，从每一篇文章的主题作为切入点，宏观呈现各主次之间的关系，加之图形、色彩上的装饰，再配上自己的所思所想，这样不仅能够让自己的笔记非常形象、生动，也利于学生对课文的记忆与理解【2】。
(二）未关注学生因阶段性变化产生的心理特点
关注学生的阶段性变化也是英语教学目标的重要组成部分，但目标的实现往往不是一蹴而就的。在每个不同的学习阶段，很多学生在学习英语的过程中的心理变化往往是随着教师教学内容而改变的。以“Atasteofhumor”为例，这本是一个非常有趣的话题,然而高中学生在刚开始面对课文全英文提问时，大多数都处于害羞与紧张的状态，“难开口，怕开口”，不会主动思考，不敢表达自己对单元话题的观点，为此教师不能得到准确的学生习得情况的反馈，进而难以进一步推进阅读教学，学生也难以提高自己的阅读水平与学习能力。不仅如此，高中英语教学时间紧任务重教师为了完成自己的教学任务，时常会忽视学生的阶段性心理变化，从而造成学生阅读能力的不足。由此，如果引入集知识与趣味性一体的思维导图一定会给学生在英语课堂学习中提供良好的学习氛围，帮助学生及时调整内心的情绪，引导使用绘画的形式描述自己的阶段性学习状态，充分激发学生的发散性思维；另一方面也能鼓励学生敞开心非，提高英语口语交际能力与专业知识水平【3】。
(三)未给学生提供充足的舞台展示
一直以来，英语课堂教学都是以教师在台上讲、学生在台下听为主。大多数学生都是以被动学习为主。而按老师在处理学生与课堂的关系时，会采取一些有效措施增加学生的自主学习环节，学生的自主学习能力仍停留在初始阶段。同时，由于每位英语教师的思维能力与价值理念不一，对学生自我舞台的展示方式也会有所调整，从而导致学生的自主学习效率低下。面对这些问题的出现，英语教师应发挥为人师表的率先作用，提起学生的学习兴趣，兴趣才是学习的最好老师。这就要求教师在课堂教学过程中，把这些思维导图应用到教学当中，让学生把新旧知识融合贯通，以“Lifeinthefuture”为例，首先，教师应事先了解一些有关这篇文章的相关理论知识，将这些知识点利用思维导图串联起来.基于基础理论知识准备上还应结合学生的实际情况，采取一些适合学生的理解形式，借助思维导图将文中的重点单词所有读音、意思、用法等全部罗列出来，这样学生再遇见这个单词的时候就不会不记得这个单词的意思，单词词汇量也有所增加【4】。
三、基于思维导图下的英语教学策略
(一）在课前准备中的应用
伴随我国新课标改革的不断深入推进，英语课堂教学内容丰富多彩、涉猎范围广，教学方法也层出不穷。但如果要想让学生能够听懂并理解老师所讲的内容。课前预习的准备工作不可缺少。在这个准备过程中，学生不仅能够找出自己的薄弱环节，还能在听课过程中抓住侧重点，提升自己的思维能力。因此，教师布置课前预习任务时，可以让学生利用思维导图，将自己预习过程中的问题利用绘画的形式展示出来,助自己了解自身学习情况，勾勒出新的学习要点。让学生带着问题进入英语课堂，从而培育学生自主解决问题的能力，让学生有的放矢。同时在预习过程中单词必不可少的一个环节，教师也应鼓励学生将本篇课文的学习单词利用思维导图罗列出来，找出词汇与词汇之间的联系与差别。其次，课堂教学效果是直接或间接影响教学质量的重要因素。这就需要教师在课前准备阶段，也应广泛地采用思维导图，将本堂课的重难点利用思维导图的形式呈现出来。但值得注意的是，教师在使用思维导进行新知识的教学时，还应对新旧知识做到“温故而知新”，这样就可以自然而然地把旧知识顺利过渡为新知识，做到知识的融会贯通【5】。
（二）在词汇教学中的应用
英语作为一种语言，在交流与沟通中发挥着关键作用。而词汇是英语学习的前提与基础，死记硬背是学生对于词汇掌握最为简单的方法，在英语教学中老师也以这种方法为典型例子一直延续至今。但这种方法在长期实践中产生一些负面效应，进而导致学生一方面单词学习效率不高，另一方面学生面对庞大的作业任务容易产生抵触情绪。因此，在新课标准改革的大背景下，教师应转变角色，以一个引导者的身份，采用思维导图这种新型教学方式，使学生在英语阅读过程中发挥学习的主动性，从而提高单词学习效率。例如：在讲解“What'sthehighestmountainintheword?”这篇阅读理解时，highest作为一种新知识点，对学生的学习能力与记忆能力提出一定挑战。因为该单词是“high”的最高级，涉及词汇最高级的用法的知识点,但该单词也有比较级的用法。因此，这就需要教师充分利用思维导图这一新型教学方式，将这些单词的表现形式罗列，high是本课文的核心单词，随之在思维导图中列出最高级“highest”,译为最高地，其次再将该单词的比较级甚至近义词、反义词分别罗列，起到一举反三的作用。不仅如此，老师还可以在词汇教学时应有针对性地提出易错点，以便在教师出题时提高学生的单词记忆能力【6】。
（三）在短语教学中的应用
短语是句子与语法的重要组成部分，也是阅读写作的常考点。比如说:在英语阅读考试中，选择题与填空题常与短语相挂钩,很多学生由于阅读能力不足，时常因介词搭配失分。尽管在目前的英语教学中，教育工作者通过五花八门的教学方式改变这种现象，结果还是不尽人意。因此，在新课标准改革的号召下，阅读教学应借助思维导图教学法，通过情景创设法使学生在短语学习中提高学生的思维深度，进而提高学生的写作能力。例如：很多学生常因英语阅读课本中befamousas……与befamousfor……中的介词含义掌握不到位而最终难以取得优异的成绩。由此,老师可以利用思维导图将这两者的介词的使用做出详细阐述，进而将学生引入到一定情景内深化短语介词的运用能力，同时在旁边添加多个相似短语让学生加以对比，从而提高学生在阅读写作中的自主能力，最终提高学生的阅读质量与考试成绩【7】。
（四）在阅读写作教学中的应用
阅读写作是英语教学过程中的一个关键环节。但由于学生基础知识不扎实与阅读经历较缺乏等原因，阅读写作成为了英语教学过程中的一大挑战，尽管教师在结合学生的学习表现后制定出一套行之有效的教学方案，学生的阅读写作能力也难以得到质的提高。因此，在现如今的英语教学中，老师应把思维导图作为教学手段，有意识地为学生搭建自我展示的舞台，从而提高写作水平。比如：让学生主动参与思维导图的制作过程，达到“学而不思则罔，思而不学则殆”的教学目标，从而丰富自己的知识阅历。又如在学习《Livingwell》时，教师可以让学生自主阅读课文之后列出自己在学校的学习情况、与同学相处的时候发生的一些事情等，从而让学生在享受知识带来的乐趣中主动发现英语的存在，促进学生英语思维能力的创新，提高学生对英语阅读学习的兴趣【8】。
四、结束语
综上所述，思维导图的教学模式在英语教学实践中已产生不可或缺的作用。因此，这就要求教育工作者在新课标改革的大背景下，巧妙利用课堂将思维导图的新型教学模式与学科内容两者相互联结，把握教与学的契机，充分挖掘教材内容的利用价值，从而提高学生的阅读能力与写作水平。同时，面对我国现代网络信息媒体技术的发展，我国各个地区的英语教师还应在英语学科实践过程中对内容、形式进行教学创新模式，并且结合时代需求增添具有代表性的元素，从而将新课标改革的要求全面渗透到英语教学实践中，强化学生的创新思维与写作水平，教学实践效果也能因而提高。
参考文献：
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[4]杨婷.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].文理导航?教育研究与实践,2019,000(005):46.
[5]邝秀芬.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].新东方英语?中学生,2019,000(001):110.
[6]胡志旭.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].新课程导学,2019,000(005):28.
[7]魏来芳.思维导图在小学英语教学中的运用研究[J].校园英语,2019(30):197-197.
[8]侯妍.思维导图在英语写作教学中的应用研究[J].新东方英语?中学生,2019,000(007):26.