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新课改背景下小学语文如何实现有效教学刘善彪

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：刘善彪

[导读] 在新型的教学模式下，更多的小学生以及小学语文教师注重的都是教学效率，让小学生可以在课堂中通过有限的时间学习到更多的知识点。

山东德州陵城区临齐街道刘泮小学刘善彪 253500

摘要：在新型的教学模式下，更多的小学生以及小学语文教师注重的都是教学效率，让小学生可以在课堂中通过有限的时间学习到更多的知识点。所以教师就需要改变以往的教学模式，在课堂中注重小学生的主体地位，从而提高小学生的学习成绩。
关键词：新课改；小学语文；有效教学；策略
        前言：新课改要求广大语文教师不仅能够引导学生打好扎实的语文基础知识，而且应该借助语文基础知识，提高学生的审美能力和创新能力，提升学生对中华优秀文化的理解、欣赏、传承能力，不断提升他们的语文素养。而这些能力的培养，在还普遍存在的应试教育机制下，是广大小学语文教师在教学中普遍缺失的内容。而小学阶段作为学生接受义务教育的开始阶段，其重要性不言而喻，故特此做出下番论述，以期给广大语文教师提供参考价值。
        1、问题导入教学
        小学语文教师可以在课堂教学中，将课程的主要学习目标融入课前导入环节，而导入环节采用提问的方式。这是因为提问不仅能够调动小学学生的探究心理和求知欲望，充分调动学生课堂的参与度，培养他们的初步参与意识。而且提问的方式对于教师来说是一个虽然简单却十分见效的教学方式，可以帮助教师节省时间，却能够最大程度的起到一定的教学效果。
        例如，在学习《搭石》一课的时候，教师就可以使用提问进行课堂导入部分。教师可以问：“同学们，你们家乡有没有一条清澈的小溪呢？”学生们一听见这个问题和学习毫无关系，便会提高学生的课堂参与程度。接着教师可以继续发问，“同学们，你们有没有过踩着石头过河的经历？”这个问题的提出，教师成功的将问题引申到了本节课所讲述的主要内容上面了。在学习《搭石》一课的时候，通过教师在课堂伊始首先抛出几个问题后，便提高了学生的课堂参与意识，激发了学生的学习兴趣。
        2、营造良好的课堂环境
       对于小学生来说，天生对新鲜事物充满好奇，对一些直观的东西较为敏感，而且也容易产生兴趣。由于学生之间没有那么多接地,所以学生互动起来也极其容易。因此教师在教学中，充分利用学生的这些特征，在课堂上设置相应的情境，合理的应用信息技术，使学生更好的学习语文知识，并对其产生浓厚的兴趣，进而在直观性极强的学习氛围中，增强学生的探索意识，增加学生学习的主动性。
例如，教师在讲《草原》这节课时，可以利用多媒体技术教学，合理的制作课件，在视频中，展现草原的一些特征，比如牛羊吃草的画面，一片绿色的草地，人们在草地上尽情玩耍等等，让学生有身临其境的感觉，从而增加学生对草原的感受有更深的体会。

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       3、小组学习，凸显主体地位
        对于完整的语文学习流程来说，可以分成课前部分，课堂部分，课下部分。对于这些环节的完成，小学语文教师参与的主要环节是课堂部分，而课前和课后部分需要学生自主完成，故教师可以在课堂部分采用小组合作模式学习，从而锻炼学生的自主学习能力，帮助学生更好地完成课前和课后部分。
        例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》一课的时候，教师就可以在班级中采取小组教学模式，将班级划分成若干个小组，然后在每一个小组中设置一个小组长。这里需要注意，由于小学生的学习经验少，还不具备自主学习的能力，故为了更好地学习效果，教师可以提出几个问题帮助引导学生自主学习。在小组自主学习过程中，教师应先设计好导演案的问题，然后要求学生按照导学案的问题去课文中探索。在问题的导向下，学生完成自主学习后，同学互相交流，再由教师集中为学生解决遗留问题。在此过程中，不仅凸显了学生的主体地位，还培养了学生自主交流和探究的能力。
        4、拓展学生们的语文思维
        对于小学生来说，已经具备一定的语文思维能力，所以语文教师在实际的教学活动中，应该充分了解学生们的实际情况和自身特点，积极实现小学生的个性化拓展，同时培养他们活跃的思维能力，运用课堂教学来培养小学生的语文思维和情感表达，进而加深对课本知识的理解和领悟。所以，语文教师应该积极开拓小学生的活跃思维，对课本的内容和背景进行拓展，让学生们通过课堂教学活动对课文更好的了解。
        例如：在小学语文古诗《独坐敬亭山》的教学中，教师可以搜集这首古诗的背景故事，为学生们讲解李白怀才不遇的故事，然后引入这篇古诗的教学，并且分析文中用到的拟人化修辞手法，为周围事物赋予了生命，解脱自己坚定的感情，从而实现良好的教学效果。在语文课堂中开展拓展教学，能够充分利用教学时间，锻炼小学生的语文思维，使小学生真正的理解文章的内涵，提升语文学习水平。
        结束语：为了让每一个学生都能够有所收获、有所成长，许多老师开始重新调整教学策略及思路，以有效教学为切入点，在引导和鼓励学生的过程之中加深学生对理论知识的印象以及理解，提升学生的学习能力。在新的改革背景之下，小学语文的教学内容和形式产生了极大的变化，这一学科对学生以及老师都提出了较高的要求，为了保障教学资源的合理配置及应用，老师需要以有效教学为原则，通过教学策略的改革以及创新来推动教学实践活动的顺利开展，积极构建高效课堂。
参考文献：
[1]黄美华.新时代小学语文有效教学综合探究[J].华夏教师,2020(11):47-48.
[2]王克玲.小学语文有效教学方法探究[J].中国校外教育,2020(09):25+29.