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简析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的合理应用

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：高丽丽

[导读] 音乐教师在对小学生实施课堂教学的过程中需要改变陈旧的授课理念，重视结合班级学生的思维逻辑开展多样化的知识讲解，通过课堂教学强化班级学生的知识体验与学科能力培养效果。

浙江省乐清市白石小学高丽丽

摘要：音乐教师在对小学生实施课堂教学的过程中需要改变陈旧的授课理念，重视结合班级学生的思维逻辑开展多样化的知识讲解，通过课堂教学强化班级学生的知识体验与学科能力培养效果。传统的教学方式不能调动小学生参与音乐课程学习的内在动力，限制班级学生参与知识学习的探究兴趣，应该立足多种教学方式的运用打造更优质的探究平台。游戏活动符合素质教育提出的能力培养要求,足游戏活动强化小学生的学习意识与认知能力，音乐教师需要探索运用路径。
关键词：音乐教师；课堂教学；音乐游戏；小学生；认知能力
        前言：素质教育对学科教育提出更高层面地教学要求，重视立足实际情况实施多样化的知识讲解，立足课堂教学强化班级学生的知识体验，也能通过课堂教学锻炼学生们的学习意识与演唱能力。音乐游戏是一项创新性的教学方式，通过游戏活动的开展提高课堂教学的趣味性与灵活性，引导小学生对课程知识进行多个层面地探索和情感体验。所以在对小学生实施课堂教学的过程中，音乐教师需要通过音乐游戏提高班级学生的知识体验，以此保障课堂教学活动的开展效率。
        一、音乐教师将游戏活动运用到课堂教学中的价值分析
        （一）合理降低音乐知识学习的难度，提高小学生参与课堂学习的内在兴趣
        小学生在参与音乐知识学习的过程中会出现理解能力较弱的现象，在对音乐知识进行学习和实践探索的时候出现兴趣较低的问题，不能对课程知识进行多个层面地探索。游戏活动是一项创新性的课堂教学方式，通过游戏的方式调动小学生参与课程学习的内在动力，也能通过游戏活动强化学生们的知识体验。通过游戏活动的开展可以吸引小学生的关注力，通过游戏互动的方式提高班级学生对音乐知识的理解程度，同时也能通过课堂延伸的方式锻炼学生们的思维逻辑能力。这样可以合理降低音乐知识学习的难度，提高小学生参与课堂学习的内在兴趣。
       （二）通过游戏活动陶冶小学生的个人情操与情感态度
       音乐教师在对小学生开展课堂教学的过程中需要摒弃陈旧的授课理念，结合实际情况实施多样化的知识讲解,立足课堂教学强化学生们的知识与情感体验。通过游戏活动的开展，音乐教师可以通过游戏活动的开缓解沉闷的课堂教学氛围，在营造趣味性课堂教学情境的基础上引导班级学生对音乐知识进行学习。音乐教师也能在游戏活动过程中进行知识交流和情感互动，在学习节奏等基础知识之后也能进行情感教育，提高学生们对歌曲情感的了解程度[1]。所以音乐教师可以通过游戏活动陶冶小学生的个人情操与情感态度，在学习课程知识的基础上陶冶班级学生的个人情操与思想观念。

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        二、音乐教师对小学生开展音乐游戏的策略分析
        （一）结合小学生的认知特点设计趣味性较强的音乐游戏
        研究指出音乐教师通过游戏活动的开展提高课堂教学的趣味性与灵活性，引导小学生对课程知识进行多个层面地探索和情感体验，这样可以保障课堂教学活动的有序开展。基于小学生体现出的认知能力与思维逻辑，音乐教师需要开展趣味性的游戏教学，以课堂游戏为载体推动课堂教学活动的有序开展，强化学生们参与到音乐知识学习的内在兴趣。所以音乐教师应该结合小学生的认知特点设计趣味性较强的音乐游戏，引导班级学生对课程知识进行多个层面地探索。
        例如在对小学生开展“雪绒花”教学的过程中，音乐教师需要围绕歌曲特点和班级学生的学习能力设计趣味性较强的游戏活动，围绕游戏活动的开展提高学生们对课程知识的了解程度。音乐教师应该在小学生熟悉歌词内容之后组织“歌词记忆比赛活动”趣味活动，让班级学生在趣味比赛的过程中对知识点进行深度体验与能动性思考，以此提高音乐游戏活动的开展效率。小学生在这样的课堂教学氛围中能提高音乐知识的魅力，也可以加深学生们对歌曲内容的理解程度，利于收获更高层面地知识体验和情感收获[2].这样可以通过趣味游戏活动的开展调动小学生参与课程学习的内在动力与理解能力，立足游戏活动的开展提高学生们对歌词内容的记忆程度，也能提高班级学生的演唱能力。
       （二）重视开展竞技性音乐游戏以提高小学生对课程内容的理解程度
        音乐教师通过游戏活动的开展可以吸引小学生的关注力，通过游戏互动的方式提高班级学生对音乐知识的理解程度，同时也能通过课堂延伸的方式锻炼学生们的演唱能力。基础小学生体现出的学习意识和认知需求，音乐教师需要综合多种因素制定高水准的教学方案，通过游戏活动的开展强化学生们的学习意识，也能立足游戏活动保障知识教育的趣味性和实效性。除了开展趣味游戏活动之外，音乐教师也应该重视开展竞技性音乐游戏以提高小学生对课程内容的理解程度。
        以“让我们荡起双桨”课堂教学为例，音乐教师需要让小学生在学习歌曲之后进行游戏比赛，通过座位分组的方式开展小组竞技演唱比赛，看哪些学生在课堂教学中正确学习歌词内容与演唱方式，结合歌曲演唱游戏活动的开展营造趣味性的课堂教学氛围，让学生们在游戏环境中进行歌曲内容学习与演唱比赛。这样可以最大限度调动小学生参与音乐学习的兴趣，也能让班级学生在游戏竞争环境中进行歌曲知识的学习与体验[3].通过实施这样的课堂教学，音乐教师能在激活课堂教学氛围的基础上激发小学生的学习意识和探究能力，在改善班级学生学习态度的基础上培养他们的演唱能力以提高课堂教学的实际效率。
        结论：游戏活动符合素质教育提出的能力培养要求，音乐教师应该立足游戏活动强化小学生的学习意识与认知能力。基于小学生体现出的学习能力和思维逻辑能力，音乐教师需要进行多个层面地游戏教学探索。所以音乐教师应该结合小学生的认知特点设计趣味性较强的音乐游戏，引导班级学生对课程知识进行多个层面地探索。同时，音乐教师也应该重视开展竞技性音乐游戏以提高小学生对课程内容的理解程度，锻炼班级学生的学习意识与演唱能力。
参考文献：
[1]欧阳碧波.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].北方音乐，2019，39(9):199+203.
[2]廖琦.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J].人文之友，2019，12(22):155.
[3]衡莉玮.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用及方法分析[J].文渊(小学版)，2019，16(7):433.