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课堂因互动而生动

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：廖小梅

[导读] 在课堂教学过程中教师要通过不同方法构建互动课堂，激活学生的参与意识。

广东省茂名市茂南区羊角镇实验小学廖小梅 525000

摘要：在课堂教学过程中教师要通过不同方法构建互动课堂，激活学生的参与意识。在互动课堂内教师讲解理论知识学生的接受程度会更加深刻。在小学语文课堂教学过程中教师有意识构建互动课堂，会解决传统教学模式中的弊端，吸引学生的参与，让学生了解语文学习的精华，感受语文学习的魅力，在课堂内促进学生的综合进步和发展，通过语文教学中互动课堂的构建，吸引学生的学习注意力，让学生领略语文学习的魅力，提升学生的综合学习效果。基于此，文章中主要分析了小学语文课堂中互动教学模式的构建策略。
关键词：小学语文；互动课堂；构建；策略；分析
        前言：小学语文教师在课堂教学过程中构建互动课堂，要首先对现状进行分析，实现策略的针对性改革。在课堂内要分析小学语文课堂教学的现状，针对调整教学计划，应用趣味性的教学模式实现对学生的吸引，让学生在语文课堂中的主动学习，让学生在课堂中分享自己的学习方法和学习不足，在互动课堂教学模式中提升语文课堂的综合教学效果，实现小学语文课堂中的整体教学目标，促进学生的发展。
        一、小学语文课堂教学现状分析
        针对就目前小学语文课堂调查结果显示，学生在课堂学习过程中取得的成果甚微，在课堂中教师采用的教学方法教学落后，对学生的吸引能力不强，致使学生在课堂中难以得到方法和策略的完善，不利学生在课堂中的发展[1]。
       此外，学生在课堂中的学习兴趣较低，阻碍了教师互动课堂的构建，不利于学生掌握方法和技巧，增强学习效果，使课堂教学呈现落后局面,取得的教学成果甚微[2]。
       二、构建小学语文互动课堂的策略分析
        （一）设置教学情境，构建互动课堂
        教学情境在课堂教学过程中的实施和运用，会有效缩短学生与语文知识之间的距离，也会让学生主动参与课堂互动，在教学情境内教师讲解相关知识内容，学生的接受程度会更加深刻，有助于教师深化学生的情感意识，在语文教学过程中提升学生的总体学习成果，通过教学情境构建互动课堂，会加速实现小学语文课堂中的教学目标[3]。
        例如：在课文《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师可以在课堂内通过设置教学情境的方式，让学生深化学习感悟，掌握阅读文章的本质，在课堂内教师首先指引学生阅读课文，了解阅读文章中的不同角色，以及不同内容让学生形成学习基础。随后，让学生依据自身的喜好和不同能力选择不同的角色，将文章的故事情节以情境剧的方式演绎出来，通过互动课堂的构建，让学生通过自主学习完成文章的阅读，让学生了解文章本质，最后教师完成课文中的字词和不同段落讲解，促使学生取得丰硕学习成效，让学生在课堂内取得进步，促进学生的全面发展。

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        （三）融入翻转教学思想，构建互动课堂
        翻转课堂教学思想在课堂教学过程中的融入，使先进思想模式与课堂教学过程的融合，会为学生创建先进新颖的学习空间，促进学生的整体发展。在小学语文课堂教学过程中，教师可以通过翻转课堂教学模式的运用，在课堂中开展不同的知识教学，通过课堂教学创新方法和策略，通过翻转思想促使学生取得进步，让学生加速实现目标，实现方法变革，在翻转教学中实现对学生的培养。
        例如：在课文《鸟的天堂》教学过程中，教师在课堂内可以运用翻转教学思想模式，在课堂中取得丰硕的学习成效。在小学语文课堂教学过程中，教师可以通过小学语文课堂教学与翻转课堂教学模式的融合，提升学生的积极性。在课堂内教师让学生扮演知识讲解者，通过自主预习方式了解文章中的主要内容和描写情节、描写故事。随后，让讲解者对课堂中的问题和故事内容加以介绍，教师依据学生的介绍了解学生的自主学习状态，针对性调整课堂中的教学计划，在教师和学生的同步参与中构建互动课堂，在有效平台中促进学生的发展，以此提升学生的语文学习素养。
        （三）开展实践学习，构建互动课堂
        实践学习过程下的互动课堂会让学生形成完整的知识脉络，因此在小学语文课堂教学过程中，教师要积极构建互动课堂，通过不同方式解决学生在学习过程中的不同困惑，以实践教学理念让学生在课堂中获取发展，指引学生完善学习过程，以实践互动提升学生的语文学习素养，让学生了解教师在课堂内讲解的课文，增强学生的学习成绩。
        例如：在课文《爬山虎的脚》讲解过程中，教师在课文基础内容讲解结束以后，可以让学生在课堂中探索生活中的不同植物，并对生活中的不同植入加以描写。随后，在课堂内与作者对爬山虎的描写形成对比，在课堂中以实践活动方法为基础，强化学生的基础学习意识和学习思维，让学生在课堂中获取发展。最后，通过对比方式让学生了解文字的力量、了解作者应用文字的魅力，以此促进学生的自主学习意识，让学生取得丰硕学习成效。教师可以在课堂中开展“生活中的奇妙植物”分享活动，让学生以自主观察、自主实践方式加以了解，随后以文字方式加以记录和介绍，在互动课堂教学中教师指引学生完成阅读素材积累和写作，综合提升学生的学习成绩，增强学生的学习信心。
        结语：综上所述，语文教师在课堂教学过程中积极主动构建互动课堂，采用不同的方式增强学生在课堂中的学习效果，让学生吸收语文学习的精华会让学生了解到课堂教学的基本需求，掌握正确方法，提升学生的学习效果，让学生强化信心。在取得丰硕的教学成效之后，教师仍然需要不断探索语文课堂教学的其他方式和策略，促使学生取得丰硕的学习成果，让学生在语文互动课堂过程中取得学习成效，培养学生的终身语文学习探索意识。
参考文献：
[1]林淑娟.有效互动,生成精彩——小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育,2019(11):163.
[2]王浩.利用互动课堂提升单元整合阅读的有效性——以“E+”互动平台下的互动课堂为例[J].文化创新比较研究,2018,2(34):176-177.
[3]王建林.想象——飞翔的翅膀——浅谈小学语文教学对学生想象力的培养[J].才智,2019(30):66.