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探究新课改环境下高中数学教学的有效提升齐习

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：齐习

[导读] 随着新课程改革的有序推进，对各个学科的要求也有了一定的转变。

江苏省南京市燕子矶中学齐习 210038

摘要：随着新课程改革的有序推进，对各个学科的要求也有了一定的转变。针对高中数学教学，新课改明确要求高中数学教师在教学中要注重完善学生的数学基础知识、培养学生的综合能力、激发学生学习的主动性等等，并且要强化对知识的深度挖掘并采取有效的措施来帮助学生更好地理解和运用知识让学生能够学以致用。基于此本文针对在新课改环境下高中数学教学的有效性进行探究，以供参考。
关键词：新课改；高中数学教学；有效性
        前言：传统数学教学过多的倾向于教师的主体地位，尤其是高中教学。高中的学生即将要面对高考，而高考决定着学生们未来选择的发现，是学生迈向社会的第一块敲门砖，所以家长、教师都十分注重学生的学习成绩，其实这也无可厚非。但是在应试教育的教学中很多教师在课堂中将大多数的时间都用于讲课以及传授给学生解题的该方式方法上，给予学生自主学习独立思考的时间非常少，师生之间的互动性也相对不足，这就导致了课堂气氛非常的沉闷。所以在新课改的背景下教师要做出调整以能力带动知识技能的掌握，进而从根本上提升高中数学的教学效率。
        一、新课改环境下提升教学有效性的必要性
        （一）顺应新时代的教学理念
        在新课改环境下，要求教师要转变传统教学思维将课堂真正地交还给学生。在教学中要打破传统教学的壁垒打造互动性的教学课堂，并且在课堂中给予学生自由思考的时间，逐渐培养学生的自主探究以及自主学习能力。
         （二）转换教学的方式方法
       教师教学的目的是为了教育学生，不但要培养学生的基本理论知识、解题的方法技能还要培养学生的数学综合能力.但是在当前的教育中高中数学教师依旧侧重于前两方面的培养并没有意识到能力的重要性。能力以知识的提升并不冲突反而能力能够促进知识的提升。所以在新课改环境下提升教学有效性能够帮助教师更好地转换教学的方式方法，将探究能力、逻辑分析能力、自主学习等综合性的能力作为重点教学目标对学生进行培养，让学生能够获得更好的提升。
        二、新课改环境下高中数学教学有效性提升的策略
        （一）转变教学理念，落实学生的主体地位
        从目前的高中数学教学课堂的成效出发，课堂效率之所以不佳，学生之间的差距之所以会越拉越大和教师以自我为中心沿用传统教学理念脱不开关系。学生数学水平存在差异主要是学生们从小到大的数学基础、先天智力发育、对数学的感知能力以及逻辑思维能力等等，使他们在数学课堂上以及成绩中存在很大的差异。如果教师没有转换教学理念依旧采用“一刀切”的传统教学模式进行教学，只会使学困生学不会，学优生无法激发内心潜能等问题。所以为了有效地解决这一问题，就要求教师能够以学生为课堂主体，在教学中自己了解学生的具体学习情况并设计差异性的教学，让不同学习能力的学生都能够接受到适合自己的学习方式，以此来深化对数学知识的认知，减小学生之间存在的差距，帮助教师更好地达成教学目标。
        例如，在学习《向量的概念》一课时，教师可以让学生提前预习，同时教师针对该节中零向量、平行向量与相等向量、单位向量这三组概念列出提纲，要求学生能解决提纲中的这些问题。

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        问题1：零向量如何表示？与零有何区别？
        问题2：零向量的方向如何？
        问题3：这个向量的含义是什么？
        问题4：单位向量的个数有_____________个
        问题5：如图，的单位向量有几个，并画出来？
        问题6：平行向量与相等向量有何区别与联系？
        问题7：平行向量与共线向量是什么关系？
        问题8：平行向量与两线段平行是否一样？
        问题9：向量能否比较大小？向量能否相等？
        通过一组或者几组问题一方面能够进一步使学生从理性上感悟零向量、平行向量与相等向量、单位向量等这一类近似概念的不同点，并能够加以区分；同时通过问题调动其学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习．通过主体内因发展思维能力，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力．
        相对于教师的一味教导学生参与课堂不但能够激活课堂的活性还能够体现学生的主体地位，让学生更好地感受到了学习的意义。
        （二）以兴趣引导，激发学生主动学习意识
         法国著名的思想家、教育家卢梭曾说过“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法[1]。”所以要想提升高中数学教学有效性要以学生的学习兴趣为出发点。如果学生具备浓厚的学习兴趣,就会为他自身的学习提供源源不断的动力进而在教师的引导下以及自身的积极探索下，知识技能自然会高度提升。为此高中数学教师可以以兴趣为引导，激发学生的主动学习意识让学生能够将全部的精力投入学进而有效提升课堂教学的效率。
        在学习《集合的含义及其表示》一课时，教师可以通过上课开始的学生起立坐下来创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，如下：
        学生喊起立，老师喊同学们好，学生应答后，不要急着让学生坐下，可以要求满足某些条件的学生坐下。首先，请本班身高1米6以上（含）的女生坐下，请身高1米6以下（不含）的女生坐下，请个子较高的男同学坐下，这个时候必然会出现短暂的混乱，从而让学生对集合的确定性有了深刻的认识。
        通过这样有趣的导入能够将学生迅速地带入课堂学习中，能够有效增强课堂教学效率。
        （三）开展合作学习，提升高中数学教学效率
        合作学习是现行的一种比较流行的教学方式[2]。它是以学生的主动学习为主教师为辅,让学生们对数学知识进行独立思考以及共同探讨的过程，最终的目的是让学生们能够共同进步。合作学习能够充分彰显学生的主体地位也利于教师更好地发现学生学习存在的问题，便于教师更加有侧重性地对学生进行引导完善学生的数学学习体系。
        在学习《双曲线的几何性质》一课时，教师让学生们以“椭圆存在哪些几何性质并类比出双曲线存在哪些几何性质？”为讨论的话题让学生们开展小组合作学习。学生们在拿到教学任务时首先要进行独立的思考随后将自己思考的结果和其他学生共同讨论和分享。教师也要随时在学生身边对学生进行指导并解答学生的疑问，同时汇总学生们在合作学习时以及在探讨知识时存在的问题，并且在学生们展示学习成果之后有针对性的进行讲解，强化学生的课堂学习效率。
       结论：总而言之，在新课改环境下，教师要重视提高高中数学课堂有效性的必要性，并采取多样化的教学方式来培养学生对数学学科的学习兴趣，培养学生的数学综合能力，让学生能够更好地汲取知识进而提升自己的数学综合水平。
参考文献：
[1]王乾生. 新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J]. 新课程,2020,(33):101.
[2]谢永兴. 新课改下分析如何提高高中数学课堂教学的有效性[J]. 高考,2020,(31):82+84.
[3]王飞虎. 探究新课改环境下高中数学教学的有效提升[J]. 数学大世界(中旬),2019,(11):17.