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小学数学复习课的现状及改进对策研究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：费亚新

[导读] 无论在哪一教育活动开展的过程中，复习都是其中非常重要的环节，对学生的学习效果和考试成绩会产生直接的影响，是需要教师关注和重视的。

江苏省常州市武进区马杭中心小学费亚新

摘要：无论在哪一教育活动开展的过程中，复习都是其中非常重要的环节，对学生的学习效果和考试成绩会产生直接的影响，是需要教师关注和重视的。但从当前的实际情况上看，部分教师在开展数学复习课的过程中还存在着一定的误区，导致复习课最终的开展效率偏低。因此，教师应该做到多措并举，使得原本的现状得到改善，使得学生的思维和能力在这其中得到更多。
关键词：小学数学；复习课；现状；改进对策
        前言：在以往的数学复习课当中，教师为学生所呈现的整体氛围就是比较沉闷和枯燥的，就只是让学生一味的写和练，导致学生在知识复习的过程中始终处在被动地位，复习过程十分枯燥和乏味。所以，在现阶段的教学中，教师在复习课的开展中一定要积极的反思，改善原本的不足。使得复习课的效率得到不断的提升，促使学生的知识体系得到系统和健全的构建。
        一、小学数学复习课现状分析
       （一）单纯列举知识
       在复习课实际开展的过程中，教师主要的目标就是带领学生对之前学习过的知识进行回顾，起到查缺补漏的作用,在知识点方面实现强化和再现，使得学生的知识体系在构建的过程中更加完善和健全。但是从当前的实际情况上看，部分教师在带领学生开展复习课的过程中却存在误区，缺乏对学生知识关联性的引导，只是按照教材的内容简单对知识点进行列举。这样就会导致复习课在实际的开展中形同虚设，很难展现实际性作用。
       （二）缺乏互动空间
        在复习课实际的开展中，学生之间的交流和互动也是非常重要的[1].借助这样的方式实现知识的内化和迁移，使得复习效果变得更好.但在当前复习课的实际开展中就是依赖教师一味的带领，学生之间是严重的缺乏互动和交流的。导致学生在复习的过程中从始至终都处在被动接受的位置上，要想达到理想中的复习效果是非常难的。
       （三）忽视知识迁移
       复习应该是带领学生对知识内化、强化、迁移[2]。可以使得学生在复习的过程中不断运转思维和能力等，使得学生的创新思维和创造力也可以在此过程中得到激发。但在当前复习课教学当中，部分教师只是停滞在原本知识上，严重忽视知识迁移，是教师在后续复习课开展的过程中应该积极改善和转变的。

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       二、小学数学复习课改进对策研究
       （一）加强交流回顾，提高复习效率
        在复习课中，所谓的“交流回顾”就是指，在复习课开展的过程中应该对学生的主体地位进行不断的凸显，可以在课程开始环节就让学生阐述自己的复习情况，在复习的过程中有哪些新收获、遇到怎样的问题和难点、已经掌握哪些知识。在学生表述自己的情况后，教师就应该针对学生的实际复习情况针对性的调整，使得复习课在实际开展的过程中做到有的放矢。例如，复习往往是对某段时间知识的学习进行回顾和整理。假如教师在教学开展的过程中就只是带领学生复习之前学习过的概念和内涵，就会导致学生出现概念回生的情况，导致最终的复习效果差强人意，回报和付出不成正比。所以，在复习课开展的过程中也应该引导学生自主、合作、探究，使得理想的复习成效得以实现。
       （二）引入微课资源，提高复习效率
        为了使得学生在课程中的复习效果变得更好，教师在教学的开展中也应该对微课资源进行引入[3]。可以成为学生有效复习的助手,使得学生的复习效率可以得到不断的提升。例如，在复习“比例”这部分知识的过程中，教师就可以对其中的重点知识进行整理，以多种资源互相融合的方式形成微课，并可以根据知识之间的关联性绘制残缺的思维导图，让学生在复习后尝试将思维导图补充完整。在后续教学的开展中,教师就应该做到适当的放手。可以让学生以小组复习的形式探讨在复习中的难点和障碍。教师再根据实际的情况进行引导和点拨。使得学生在复习的过程中掌握主动性，使得最终的复习效率得到不断的提升。
        （三）重视知识迁移，提高复习效率
        除了以上几个方面，教师在教学开展的过程中也应该对知识迁移加以重视。使得复习课的价值得到展现，使得学生在复习的过程中收获更多。例如，在复习“异分母分数加减”这一知识点的过程中，教师在教学的开展中就可以让学生把异分母分数有效的转变为同分母分数。在通分练习的过程中，教师也应该引导学生将旧的知识经验融入到新知的探索当中，使得学生在复习的过程中收获更多。
        结论：总之，在小学数学复习课开展的过程中，教师做到多措并举带动学生复习的开展是非常重要的。这样可以使得原本复习当中的不足得到适当的弥补，不断推动学生复习效率的提高。所以，在教学开展的过程中，教师可以从加强交流回顾、引入微课资源、重视知识迁移等几个方面，使得学生的复习质量和效率得到提升，达到理想的课程实施效果。
参考文献：
[1]盛莉. 复习≠重“复”练“习”——浅谈对数学复习课的一些体会[J]. 名师在线,2020,(25):43-44.
[2]宋子芳. 图文并茂画数学，独创多样做数学——基于思维导图视角下的小学数学复习策略[J]. 当代家庭教育,2020,(24):186.
[3]徐静宜. 浅谈思维导图在小学中年级数学复习课中的应用——以《线与角》的复习为例[J]. 读写算,2020,(23):63.