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信息技术与小学数学课堂教学的深度融合探析

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：陈佳

[导读] 借力信息技术实施课堂教学变革，是适应时代变化的必然途径，是教师需要也必须接受的一种变革方式。

安徽省蚌埠市解放二路小学陈佳 233000

摘要：借力信息技术实施课堂教学变革，是适应时代变化的必然途径，是教师需要也必须接受的一种变革方式。站在小学数学课堂教学的角度来看，信息技术能够直观地展示抽象的数学知识，可以将不可能变为现实，有助于改变学生的学习方式，拓展他们的学习空间和资源，利于提高学生的学习效率，由此可以看出将信息技术合理恰当地融合到教学活动中，会出现教育质量不断提高的情况。作为小学数学教师，就要进行信息技术与课堂教学的深度融合，简化繁杂的教学语言、降低学生的学习难度、构建具有多彩内容的课堂，全面推进课堂教学的信息化，提高教学质量。
关键词：信息技术；小学数学；融合策略；课堂教学
        信息化时代的到来，使得社会发展的脚步越来越快，如果教育事业不紧跟时代的变迁，依然停留在传统的教学模式中，则无法培养出适应时代发展的人才，更不能推动教育事业的向前发展，所以信息技术走入课堂是必然趋势。身为小学数学教师，要紧跟时代潮流，提升自身的信息素养，找到信息技术与课堂教学的融合点，恰当地使用信息技术作为教学辅助工具，带给学生更好的学习体验，让他们爱上数学、学会数学知识、掌握数学技能，发展他们良好的数学素养，提高数学教学水平。
        一、运用信息技术，满足不同学生的认知需求
        小学生在学习数学知识过程中所展现出的求知态度、表现出的学习能力、接受和理解知识的速度等各方面，都表现出了很大的差异性，而当代教学要面向全体学生，以往只能通过与不同层次学生互动的方式来实现这一目标，但在课堂上运用信息技术之后，便打破了这种单一化的教学模式，让学生有了充足的思考空间，也有效地转变了学生的态度，满足了不同层次学生的认知需求，达到了从整体上提高教学质量的效果。
        比如有些学生在课堂上不认真听讲，有些学生难以及时消化教师所讲的内容，课后复习巩固中又难以回想起来，遗忘了某些重要的知识点，做题过程中出现了很多疑问，按照以往的方式，这些学生可以询问其他学生，或者在教师讲解习题的时候稍微注意一下，但这种方式会打消学生学习的信心。所以教师可以借用微课的方式来展现重点部分的讲解，将制作好的短视频上传到公共平台上，请家长帮助孩子下载或者打开，帮助他们回顾，这样学生可以在多次观看中理解并掌握知识难点。但为了更好地改善学生的学习态度，在视频中可加入一些问题，让学生思考并作答，在课堂上检验这部分学生的视频学习情况，确保他们能认真、仔细的学习视频中的内容。而对于一些学习能力较强的学生，则在课堂的最后利用多媒体课件展示多道拓展题,让感兴趣的学生尝试着完成解答，深化他们对所学知识的综合应用能力。
        二、使用信息技术，有效降低课堂教学的难度
        对于小学生来说，部分数学知识过于抽象、问题太过复杂，难以快速地理清思路,听课过程中更是一头雾水，全程都会露出疑惑的表情，这种情况下就需要教师重复地讲解，而在这个过程中，只有极少数的学生可以快速领悟，其他学生依然在不知所措的状态里，甚至有些学生出现了越听越糊涂的现象，即使理解了一点也被教师不同方式的讲解给绕晕了，造成了课堂教学低效的现象。而使用信息技术可以快速地突破教学难点，可以做到化难为易、化复杂为简单。
        举个简单的例子：苏教版五年级《简易方程》的教学中，很多学生在概念理解、寻找未知数、列方程等方面频繁出错。

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先让学生观察教材中的图片，从中提取数学信息，列出数量关系式，解析学生所列出算式的含义：表示某一年爸爸的年龄，引导他们思考：如何用一个式子来表示任何一年爸爸的年龄？提示他们观察式子中哪些数字是变化的、哪些数字是恒定不变的，让他们有字母来表示可变化的数字，引出方程的概念，多媒体重点展示从这个活动中得出的结论：含有字母的式子，不仅可以表述，还可以表示两个数量之间的关系。之后再次展示情景图，出示主要信息，请学生结合信息自主列出隐藏的关系式，并用列方程的形式表示，再进行正确书写方程式的指导。这样就让学生经历了自主探索和思考的过程，运用直观的情境来形象化了抽象的知识，并且从实际生活出发，有效地活跃了学生的思维，使其快速地掌握了相应的知识点，在之后的辅导中，则使用信息技术可使内容形态多样化的特点，进一步地提高学生的学习效率。
        三、利用信息技术，合理整合课堂内外的资源
        信息技术可以为课堂教学提供很多便利，除了化解学生的学习难度外，还能进行多方资源的整合，拓展学生的认知空间，让学生在无限大的空间内学习和应用所学知识，利于挖掘学生的潜能,让多数学生保持良好的心态。小学数学教师要利用信息技术内容丰富、形式多样的特点，搜集、处理、整合与教学内容密切相关的资源，改变过去局限性较大的教学空间，让学生了解数学知识应用广泛的特点。比如在教学统计图相关的知识点时，很多学生不理解为什么要做这些统计，在生活中有什么样的实际意义。教师可以从互联网中搜集应用统计图的案例：用扇形统计图记录人们在吃、穿、用、玩、学等各个方面的消费情况；用条形统计图记录每年老、少、青每年的人数变化情况；用折线统计图展示人口的增长速度；用多样的统计图进行各项数据的分析等，让学生了解大数据时代下的数据分析情况，解除他们的疑惑。教师还可以利用信息技术建立错题库，搜集全体学生做错的题目，组织学生反复地进行错题训练，培养学生良好的反思学习习惯，加深他们对所学知识的印象，逐步减少学生出错的频率，提高他们的学习效率。
        四、借用信息技术，长久保持学生的学习欲望
        要不断地提高教学的有效性，就要想办法保持学生良好的学习状态,让他们始终处在不满足于现状的氛围中。小学数学课堂上，教师可以借用信息技术来长久地保持学生的学习欲望，营造出积极的学习氛围，让学生快乐学习数学，减轻他们的学习负担。比如在学习了小数的相关知识点后,请学生在学习软件上完成难度不同的练习题，题目类型包含有直接计算题、判断题、连线题等，要求他们在规定的时间内独立完成，而教师则可以通过后台的统计数据来了解全体学生的答题情况，总结学生的易错点、未完成的题目等，对学生进行有针对性地指导，加强巩固他们的学习效果。这样的方式利用了信息技术交互性和趣味性的特征，符合了学生好胜心强、喜欢竞争类游戏的心理特点，让信息技术成为了开发他们智力、提高他们反应能力的一种有效工具，全面、真实地掌握了学生的学习情况，改变了过去单一做题的巩固学习模式，提高了学生积极完成课后练习的主动性。在立体图形知识的教学中，教师则运用了信息技术中可以模拟出真实场景的特点，创设出具有多维空间特点的演示活动，可以让学生全面、透彻地掌握立体图形的知识，使其快速地掌握相关的知识点，带给了学生不一样的学习体验，保持了他们学习数学知识的热忱。
        总之，信息技术已经成为各个领域中不可缺少的一部分，抓住信息技术利于推进教学活动高效进行的特点，进行信息技术与课堂教学的完美融合，发挥其良好的引领与辅助指导作用，保障每一位学生都能找到适合自己的学习方法，才能真正地体现出信息技术的价值。那作为小学数学老师，要继续探索出使用信息技术开展教学活动的最佳方式，营造信息化的学习环境，激活学生的求知欲望，促进学生良好数学能力的发展，推动教学的不断创新和发展。
参考文献：
[1]陈平英.探析信息技术与小学数学教学的融合[J].中小学电教(教学),2020(04).
[2]毕宏州.刍议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].家长,2020(09).