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爱与责任同行陈红霞

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：陈红霞

[导读] 随着小学数学新课程标准的改革深化，小学数学学困生的人数随年级的升高在不断增加，乡村小学显得格外突出。

湖北省潜江市渔洋镇小学陈红霞 433138

【摘要】随着小学数学新课程标准的改革深化，小学数学学困生的人数随年级的升高在不断增加，乡村小学显得格外突出。作为一名普通教师，我们应该给予学困生更多的爱，找准其原因，尽力去实现学困生的转化，让每个学生得到应有的发展是教师应尽的责任。通过这几年的教学实践，现将小学数学学困生的转化谈谈自己的一些认识及策略。
【关键词】数学策略关爱学困生
       一、选题背景
        随着小学数学新课程标准的改革深化，小学数学学困生的人数随年级的升高在不断增加，而想要全面开展素质教育，提高教学质量，以人为本，促进学生全面发展，找出数学学困生的原因及对策值得每个教师深思。
        二、学困生成因分析
        （一）自身因素的限制
        学生基础知识掌握不扎实，从最开始没有养成良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习；学习方法没有掌握，抓不住重点，思考问题表面化，遇到了数学解决问题的题型时就不知道从何下手；依赖心过强,不爱动脑筋，总是等着老师给答案，这很大程度上影响了学习的效果。随着年级的升高，学习难度加大，知识就像滚雪球一样越滚越大。上课听不懂，对学习失去了信心，破罐子破摔。
        （二）教师因素的影响
        在乡村小学，教师的流动性非常的大，老师和学生刚刚熟悉却调走了，有一个班级的老师每年换一个，六年级毕业就换了六个数学老师。其次，现在的年轻教师缺乏经验，教师需要成长，那学生就了牺牲品。再者，有些教师只喜欢成绩好的学生，对差学生不闻不问，自然而然学习的兴趣也提不上了。
        （三）家庭因素的影响
        我们学校大部分的学生都是留守儿童，不少学困生的家长长期在外打工，只有爷爷奶奶在家照顾孩子。为了生计常年在外奔波，根本无暇顾及小孩子的学习，很少检查甚至从来不检查孩子的家庭作业，就算是检查，也只停留在翻看和口头检查上，就更不用说给孩子另布置作业并辅导孩子作业了。久而久之,他们的学习就越来越差。还有部分家庭离异，给孩子心理留下阴影，甚至是伤害，导致成绩下滑。孩子正处在成长的关键阶段，父母的一举一动、一言一行都影响着孩子。
        三、解决策略
        （一）学——教师努力学习，提高自身素养
        随着教育改革的深入，社会对老师的是要求越来越高了，为了适应知识信息的淘汰与更新，教师应不断地发展和完善自己的知识体系，为适应学生的新问题,教师应努力学习提高自身素养。有句俗语：“活到老,学到老。”只有不断的学习，充分为自己“充电”，才能源源不断地接受到源头活水的补给。作为一名教师，我们首先要提高自身的素养，才能适应学生的一些新问题。
        （二）爱----关爱学生以情动人
        陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”学困生的心理一般都比较封闭和孤独，上课不敢举手发言，对周围学生的言行也比较敏感。

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        2015年我带四年级一班的数学，班上从外地转回来一个男生，他非常的调皮，上课不听讲还捣乱。我很快就注意到了这个孩子的“与众不同”，后来我找孩子聊了聊，原来造成孩子那样也是有原因的。从那以后，我对这个孩子特别的照顾，在课堂上多给他各种机会，课后经常找他谈谈心，多用鼓励的方式，后来他的表现让我觉得转化学困生责任虽艰巨，但希望还是有的。总之，老师对学困生无论是在学习上还是生活上都要关爱他们，让他们体会到：老师时时刻刻都在关心自己的成长和进步。
        （三）培—— 激发兴趣体会乐趣
        一个教育学者曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在数学学习中，激发学生的兴趣不仅可以提高学习质量还能让学生主动的投入到学习中来。在低年级的教学中，课堂活动要多设一些，画一画，量一量，让他们在动手操作过程中积极参与到课堂中来，在活动中让学生掌握知识，增强学生的积极性。
        在学习《轴对称再认识》的时候，那天我发现蔡乐涵同学的练习题正确率非常的高，我甚至怀疑那些题目是不是他自己写的，后来通过了解，他觉得那节课的知识很有趣，通过这一契机我鼓励他，课上给机会让他表现。课堂上通过设计游戏、实践操作等等，让学生都参与进来，再根据学生的个体差异，关注每个学生的发展，给学生创造表现的机会，让他们在学习中体会乐趣。
        （四）联——家校互育和谐发展
        家庭是学生成长的摇篮，家庭教育直接影响了孩子的个性品质和行为习惯。学生的成长，离不开学校教育和家庭教育。我们教师可以通过家长会、家访等多种形式和家长进行沟通，全面了解学生在家里的各种表现。我对本班学生进行了一次问卷调查，我发现很多的学生家长只顾自己的工作，在教育子女上花费的时间非常少，对孩子的学习情况漠不关心，还有部分家长则是对孩子过分溺爱，不能正确地教育孩子。因此，教师要做好家长思想工作，使家庭教育和学校教育相互配合，一同促使学困生的转化。许多家长认为孩子的教育就是学校的事情，却忽视了家庭教育的重要性。
        四、学困生转化的意义
        （一）课程标准的要求及学生渴望
        义务教育阶段的数学课标要求教育应该面向全体的学生，在我的教学过程中，我都会特别关注那些学困生，这也是每一个教师应尽的职责。为了学生的发展，教师应做好学困生的转化工作。学困生的心灵非常脆弱，自尊心也很强，他们更渴望得到别人的尊重和关心，作为老师应该从心灵上唤醒他们对学习的信心，才能取得良好的教学效果，从细处呵护他们，来温暖他们的心灵。让孩子们感受到教师的可亲可敬。
        （二）有利于和谐社会发展
        学生是祖国的花儿，是未来的建设者。因此学困生的转化不仅促使学困生转化为合格的学生，还促使学困生多向异化，今后为社会输送各方面的人才。
        总之，每一个孩子都应拥有一个美好的童年，使每个学生健康成长有所发展，是我们教师应该尽的责任，做好学困生的转化，唤起他们对学习的兴趣，让他们的人生轨迹发生变化。
参考文献：
[1]姜德龙.普通中学数学“学困生”问题研究［D］.辽宁师范大学，2009(45)
[2]朱琪.学困生教育研究现状及转化策略探析[J].中小学心理健康教育2014（14）
[3]陈福华.小学数学学困生转化的初探[J].时代教育, 2009（08）
[4]陈伟.转化小学数学学习困难生的策略[J] .中国教师之中小学教育, 2010（10）