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借助绘本，打造充满活力的小学英语课堂

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：董春春

[导读] 在小学阶段随着社会形势逐渐向着国际化方向发展，英语所具有的学科地位逐渐凸显，同时在很大程度上影响着学生的语言思维和学习品质建设。

浙江省乐清市白石小学董春春

摘要：在小学阶段随着社会形势逐渐向着国际化方向发展，英语所具有的学科地位逐渐凸显，同时在很大程度上影响着学生的语言思维和学习品质建设。在开展英语授课的过程中，教师需要重点关注学趣建设，并加强绘本这一教学载体的有效开发，在此基础上构建充满活力的英语课堂。下面，主要就绘本所具有的功能优势，以及具体的应用路径展开合理的分析。
关键词：绘本；小学英语；活力教学
        前言：在组织英语课教学的过程中，教师需要关注学趣的建设，根据具体的课程目标对相关的教学资源和载体进行有效的开发。在新时期的授课环境下，绘本所具有的教育支撑作用十分显著，教师需要积极的转变观念，利用绘本对具体的英语活动进行组织规划，从而让学生获得良好的学习环境，让学生在绘本的支撑下加深对英语基础内容的理解与感悟。
      一、绘本在小学英语教学中的功能优势分析
        绘本是一种全新的教学素材，具有一定的直观性，既包含着生动的图片素材，同时也包含着具有丰富内涵的文字，两者之间的有效整合能够为学生提供良好的学习条件。在小学阶段英语是重要课程，同时以小学生目前的思维认知基础来讲，在学习基础知识的过程中可能在思维的发散和理解上存在着一定的抽象性。而将绘本有效地应用到教学活动当中，能够改善课堂教学效果，使之更加生动，同时也能够培养学生形成良好的学习兴趣，促使其以更加饱满的情绪和状态参与到课程的深入探索和学习当中，从而保证所构建的英语课堂更加的高效。因此，教师需要关注绘本功能优势的开发，并针对英语教学进行优化与创新，从而保证英语课堂更加高效。
        二、绘本在小学的英语教学中的应用路径分析
        （一）借助绘本，整合文化资源
        绘本中所包含的文化内涵是十分丰富的，在组织教学的过程中，教师利用绘本进行文化资源的有效整合，能够让学生在参与英语课程学习的过程中，掌握更加丰富、系统的英语知识，从而让学生获得良好的文化底蕴储备基础。
        例如，在围绕“ Hello!”组织教学期间，需要确定具体的文化目标，引导学生在学习的过程中掌握相关的礼仪文化。因此,在进行教学活动组织规划的过程中，则需要有针对性的搜集绘本素材，在该载体的支撑下，将西方国家的礼仪文化直观的呈现给学生。让学生在涉猎绘本内容的过程中,对比较典型的西方礼貌用语形成准确的认识，如见到熟人说Hello!等。让学生在掌握基础英语知识的同时也能够对具体的礼仪文化内涵，从而培养学生形成良好的素质品格。
        （二）借助绘本，创设直观情境
        在实施英语教学期间，教师需要在情境创设方面加强思想重视[1]。在此过程中加强对绘本资源的合理开发,从而保证所构建的情境更加的直观，也能够让学生获得较强的学习体验。让学生在观察绘本图片的基础上对主要的英语知识形成更加深入的认识，全面提高学生在英语课程领域的综合理解能力。
        以“ Colours!”为例，在组织教学期间，借助绘本中图片为学生学习不同颜色的单词提供一定的情境支撑.让学生在观察绘本中不同颜色事物的同时进行思维的想象与联想，并在此基础上加深对英语单词的记忆与巩固。

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例如，当学生在绘本阅读的过程中看到黄色的裙子时，则可以立即展开联想，黄色——yellow。这样能够保证单词学习具有较强的趣味性，让学生真正的产生单词学习的活力。同时，在绘本的支撑下，教师可以引导学生对具体的语篇内容进行分析，让学生的语言思维和逻辑意识得到有效的开发。
        （三）借助绘本，组织趣味游戏
        在绘本的支撑下，教师需要在英语教学的过程中，重点加强游戏活动的合理开发[2]。从而保证所构建的课堂环境更加的新颖和有趣,让学生产生学习的动力，以更加饱满的情绪状态参与到课程学习当中。在绘本的助力下，教师可以引导学生结合对绘本内容的理解进行角色扮演，并在此基础上进行英语的对话交流，让学生获得更加广泛的语言训练空间，从而实现语言思维和表达能力的强化训练。
例如，在组织“We love animals”教学期间，则可以有效开发绘本素材,然后引导学生在此基础上进行角色扮演，模仿不同动物，然后由其他同学进行竞猜，并说出相关的单词，例如一名同学负责模仿小狗，之后其他同学说出单词dog……。或者，结合绘本中的真实情境进行模拟和表演，如围绕“shopping”进行情境展示。让学生利用所学的英语知识进行对话交流，进一步丰富学生的生活常识，促使其在今后的生活中规范使用英语。
        （四）借助绘本，进行阅读赏析
        在绘本助力下，教师需要重点培养学生的英语阅读能力[3]。根据学生的兴趣需求，以及在英语思维和能力方面的建设需求,加强绘本资源的全面发掘与整合。在此基础上引导学生自主的参与到阅读活动当中。并在引导学生进行阅读的过程中，根据绘本中的图片信息对英语素材的主要内容进行推理，引导学生自主梳理比较简单的英语知识，对其中所包含的单词和语法进行整理，让学生的阅读更具有深度，促使学生形成良好的阅读习惯。在引导学生借助绘本进行拓展阅读的过程中，可以鼓励学生就阅读经验进行有效的分享。
        （五）借助绘本，开展写话训练
        在开展绘本教学时，教师需要注重写话训练活动规范组织。让学生根据自身对绘本的阅读理解，以及所掌握的基础语法和单词进行写话创作，从而让学生的思维得到拓展，也能够全面提高学生在英语领域的语言应用能力。
例如，引导学生结合自身对《Happy birthday!》绘本的认知和理解，围绕这一主题进行写话创作，结合生活实际对真实的生日会情境进行描述,让学生既能够产生英语学习的兴趣,也能够让学生在训练当中进一步巩固基础知识。
        结论：依前所述，在开展英语授课的过程中，教师需要对绘本所具有的促进功能形成准确的认识。在开展教学活动的过程中，借助绘本这一重要的文化载体，对文化资源进行全面整合，加强情境的创设、游戏的组织，强调阅读赏析以及写话训练的合理规划，从而让学生在绘本的支撑下形成良好的英语思维，在接受训练的过程中形成良好的语言表达能力，实现英语学科品质的有效建设。
参考文献：
[1]李天荣.小学英语教学如何有效展开英语绘本阅读[J].花炮科技与市场,2020(03):253.
[2]杨莉.基于绘本的小学低年级英语阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):273.
[3]陈秋池.浅谈英语绘本在小学英语阅读教学中的价值[J].现代交际,2020(13):205-206.