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浅谈教师的课堂语言艺术

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：王甦

[导读] 教师的课堂语言艺术，是指教师在课堂教学过程中用标准的民族共同语进行口头表达以实现教学目的，并符合教育教学规律的言语技巧。

四川省什邡中学王甦

【摘要】教师的课堂语言艺术，是指教师在课堂教学过程中用标准的民族共同语进行口头表达以实现教学目的，并符合教育教学规律的言语技巧。在开讲、行课、收课各环节中，都应做到准确、规范、生动形象、情感丰富，具有诱导启发性。
【关键词】教师课堂语言艺术准确规范生动形象
          教师的课堂语言艺术，是指教师在课堂教学过程中用标准的民族共同语进行口头表达以实现教学目的，并符合教育教学规律的言语技巧。它是实施教学工作最基本、最直接的手段，是开启学生心灵、引导学生走进知识迷宫的钥匙。教师课堂语言艺术水平的高低直接关系到教学效果的好坏，因此必须予以充分重视。
        教师的课堂语言艺术有其特定的要求：
        1、准确规范。
        教师的一言一行，一举一动都在影响感染着学生。这要求教师处处为人师表.课堂语言方面要求语音、词汇、语法的准确规范，不能说错字。尤其是一些重要的定理、定义、原理、观点的表述更来不得半点含糊与错误，要保证用语恰如其分，正确精当。
        普通话是教师的职业语言。教师的语言表达要合乎规范，就必须用普通话进行教学,且发音清晰，语流通畅，节奏明快。不能因地域的不同而满口方言。
        另外，教师语言要简约，明白，做到“立片言而明百意”。那种冗长啰嗦，文白夹杂，拖泥带水的语言是不能进入课堂的。
        2、生动形象。
        教师的课堂语言应生动形象，富有表现力。为此，在教学过程中教师应善于运用各种修辞技巧。精当的比喻能化抽象为具体，化深奥为浅显；妥帖的摹绘能使表达富有实在感、现实感；得体的反问能造成悬念，启发学生的思维；恰当的排笔能产生强烈的语势，激起学生的情感波澜。
        3、情感丰富。
        教师首先要有爱心，爱事业，爱学生，这样，当他热情洋溢、神采飞扬地走上讲台时，语言的表达才能亲切真挚、温和甜美，在课堂上构筑成一个欢快轻松的学习情绪场，造成关心、体贴、互助、谅解、尊重、友好、真诚、信任、蓬勃向上等良好的学习气氛。其次，要充分运用好语言表达的技巧，掌握轻重、缓急、停连、升降等方法，以此传达出丰富多彩的情感内容。
        4、诱导启发。
        教师课堂语言艺术的教育性决定了口语表达的临场启发性。在教育教学过程中，教师要根据教学的规律和学生的发展特点和需要，应用适当而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拨。适时设疑，随机渗透，即席诱导。
        教师的课堂语言艺术要达到上述要求，在教学实践的具体操作中，应特别注意以下几个方面：
        一、开讲的语言艺术
        一台戏要有紧锣密鼓的开场，一堂课要有妙言隽语的开头。好的“开讲”如磁铁，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。“开讲”的语言应有诱发性、渲染性、鼓动性，力求练达而稚趣，情真而辞巧。
        19世纪法国小说家都德写的小说《最后一课》中有这么一段：“韩麦尔先生又柔和又严肃地对我们说：‘我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。’接着,韩麦尔先生从这一件事读到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确；又说,我们必须把它牢牢记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。……”这虽然只是小说叙述的情节，但对我们不无启发。它叙述了韩麦尔先生真情直露的精巧开讲，它深深地感染着每一个学生，使他们听课“从来没有这么认真过”。

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        除了韩麦尔先生这种以情动人的开讲语言艺术法，通常还有以下几种开讲语言艺术方法：主题直入法，即对所讲的内容的主题进行解释以导入新课；新旧联系法，从旧知引入新知，即“温故而知新”；轶事吸引法，通过讲述与教学内容相关的神话、传说、典故、轶事吸引学生，来充分调动学生的情趣、心智而导入新课.这些方法，教师可根据实际情况，灵活运用。
        二、行课中的语言艺术
        有了好的开讲，只是课堂语言艺术高妙的第一步。在后续的行课中，更应讲求语言艺术，创造良好的课堂氛围，达到良好的教学效果。笔者根据自己的教学实践，认为以下几方面应予重视。
        1、亮丽畅快，创造高潮。
        教师说话的速度要快慢适宜。过快，听来滔滔不绝，口若悬河，但学生接受不了；太慢，吞吞吐吐，晃晃悠悠，学生容易精力涣散。但在适当的时侯，特别是在表达“课眼”的关键时刻，教师可以用亮丽畅快的语言，快嘴连珠，一气呵成，已造成强烈的语势，创造出课堂高潮，让学生得到美的感受。如一位教师在讲到《孙子兵法》被历代兵书引用时，以连珠炮似的数列一口气说出：“《吴子兵法》、《孙膑兵法》、《尉缭子》、《潜夫论》等。至于唐代的《李卫公问对》、宋代的《虎铃经》、元代的《百战奇法》、明代的《登坛必究》，更是或全书、或某篇，以发挥《孙子兵法》的观点来树立自己的学术论点的。”这段话畅快淋漓，渲染了气氛，烘托了主旨，创出了高潮，吸引了学生。
         2、绘声绘色，精彩迭出。
        绘声绘色，生动形象是语言精彩的一种方式，它可以为学生描绘出一幅幅直观生动的画面，从而使课堂精彩迭出。
        如，笔者在分析峻青的《秋色赋》的写作特点时这样讲道：“作者铺采摛文，写尽秋天的妙处。写秋色，不取烟霏云敛，白霜红叶,而是着力描绘瓜果香鲜，五光十色；写秋意，不见草木凋零，山川寂寥，而热情称道谷物收成，岁足年丰。作者笔下的秋天，其色热烈，其意盎然，表示着成熟、昌盛和繁荣，也意味着愉快、欢乐和富强，推翻了欧阳修的《秋声赋》笔下的秋天‘其色惨淡’、‘其意萧条’的千古公案。”这样的语言,词清句丽，文采斐然，概括了文章的特色，给学生留下了深刻的印象。
         3、适时幽默，调节气氛。
         行课中，教师适时运用机智幽默的语言，可以调节课堂气氛，使讲课变得风趣诙谐，引起宽松愉快的心理共鸣，使课堂显得有张有弛，活跃生动。
        三、收课的语言艺术。
        “收课”即课的结尾。高明的“收课”可使前面的精彩讲述得到升华，使学生对所学知识得到巩固与强化。
          收课语言艺术最常见的方式是“归纳小结”。在经过详尽的讲述，精彩的分析、严密的论证后，学生已较全面地了解了所学内容，教学已近尾声。这时教师寥寥数语，巧妙小结，可以使知识在学生头脑中“定格”。
          如，《特级教师教案选》中载，特级教师于漪讲述《茶花赋》是这样收课的：“祖国如此伟大，人民精神如此感人，一朵茶花能容得下吗？能给人启发、深思吗？能，为什么呢？这是由于作者运用丰富的想象，进行巧妙地艺术构思，不断开阔读者视野，由情入手，而景，而人，而理，水乳交融。从茶花的美姿和饱蕴春色，我们看到祖国的青春健美，欣欣向荣；从茶花栽培者的身上，我们感到创业之艰难，任重而道远；从茶花的含露乍开，形似新生一代鲜红的脸，我们对未来充满着无限希望，这三幅构图各是一格，意境步步深化，十分传神。”这段结语提纲挚领，画龙点睛，达到了由博而致，纲举目张的目的。
         此外，还有“开拓延展式”、“释疑圆场式”、“复述评点式”等多种收课艺术，只要灵活掌握，使用得当，就可取得良好的教学效果。