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浅谈高中语文散文群文阅读教学策略

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：苏芝华

[导读] 语文一直是基础教育的核心课程之一，承担着传承民族历史、抒发民族情感、弘扬民族精神的重任，散文是语文教材的重要组成部分，它的语言优美自然，不仅能让学生感受到语文的美，而且能提高学生的审美能力和语言运用能力。

广西钦州市第三中学苏芝华 535000

摘要：语文一直是基础教育的核心课程之一，承担着传承民族历史、抒发民族情感、弘扬民族精神的重任，散文是语文教材的重要组成部分，它的语言优美自然，不仅能让学生感受到语文的美，而且能提高学生的审美能力和语言运用能力。群文阅读是近年来兴起的一种新的阅读教学模式,将高中散文应用到群文阅读中对学生尤为重要。
关键词：高中语文；群文阅读；散文；教学策略
        前言：高中群文阅读教学是基于目前单篇阅读教学中出现的问题应运而生的一种新的教学形式。群文阅读的出现对于传统的单篇阅读教学而言是一种补充，也符合语文核心素养的培育要求，而在高中语文阅读中，散文的比重独占鳌头，所以教师培养学生群文阅读素养，主要是抓住散文的培养。
        一、高中语文散文群文阅读现状
        在新课程改革的影响下，越来越多的教师不断创新自己的教学方法，但在散文教学中仍然存在着教学目标不科学、忽视散文审美作用的现象。即使让学生思考问题，也是流于形式，长期下来，学生很难理解和分析整篇文章，也就限制了思维的发展，逐渐让学生丧失了学习散文的阅读兴趣。
        二、高中语文散文群文教学策略
        （一）以实际教学为基础，发挥学生主体能动性
        学习情况是学生的实际情况，高中群文阅读的课堂上，学生是主体，因此确定阅读课题时应充分考虑学生学习情况，以学生为主体。首先，教师要考虑到学生已经有了一定的语文阅读基础，高中学生已经具备了一定的独立思考能力，对语文阅读水平有了较高的要求的，因此，就要求教师可以从故事情节、表演技巧、人物形象、思想情感这些角度来设置课文课题。其次，教师应该考虑到学生存在个体差异的情况，学校有好的学校，班级有好的班级，学生也是如此。因此，教师不应仅仅因为看到别的教师课题感觉不错，然后再复制别人的课题并在自己的课堂上使用，这样导致的结果很有可能是，议题对本班的学生来说太简单或者太难，就出现水土不服的情况，因此，教师应该充分了解学生学习的具体情况，然后再选择适合本班实际情况的课文时，才是一个良好的群文阅读的开端。最后，教师应当充分考虑高中生的心理和生理发展特点，选题清晰具体，符合高中生的阅读审美，达到吸引学生的好奇心，使教学效果事半功倍。总之，课题的设置应该根据学生的学习条件，以学生为本。
        （二）内容指向性要明确，引导学生把握重难点
        教师选择的议题要贯穿所有散文，选择的一组散文均要体现出这个议题，有明确的议题才会有明确的教学目标，教师就会知道科学合理的安排。因此，群文阅读的议题必须有一个明确的方向，不能过于宽泛。首先，议题与主题的最大区别在于，主题过于宽泛，常常以“人文”作为讨论点，以“战争”、“和平”、“母爱”、“友谊”作为主题。

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比如“和平” ，学生不知道是讨论和平的重要性，还是讨论什么是和平的生活。因此,课题的讨论方向过于宽泛，学生无法抓住重点。同样是“和平” ，教师上课时可以这样提问“在和平的学校生活下是什么样的” ，“学生可以为和平做哪些贡献”作为一个问题。这样下来学生就容易掌握讨论的重点和难点了群文阅读教学效果就这样是事半功倍了.其次，可以将教材“明月之乡”、“北平之年”、“石墨之记”、“菩提之乡”、“桃源杂音” ，这几篇山水抒情散文组成一个小组，以“散文，所用的表现手法有什么作用”为主题,对学生来说太过宽泛。如果题目是“思乡散文中的意象与景物” ，教师在课堂上引导学生通过借景阅读段落和抒情技巧，帮助学生找出每篇散文中的意象，最后，群文阅读散文选的质量较高，每篇文章都有很多突出的段落，所以议题应该把握文本的鲜明特点和典型特征，使学生能够从外到内的阅读和比较每一篇文章，为教师能上一堂好的群文阅读打下基础。
        （三）深化阅读知识讲解，提升学生综合素养
        在确定下明确的议题后，教师将群文阅读最后深化，对散文阅读的知识进行细节讲解，提高学生综合素养，例如：在讲解朱自清的《荷塘月色》时，这是一篇写景状物散文，语言清新隽永、环境描写细致入微，文章所表达的感情令人难以琢磨。这篇散文时“借景抒情”的写作手法，其中“环境描写”的独特作用，都是文章的典型特征，是教学的重难点，也是考点。因此，教师可以将方瑜的《荷塘夕照》、季羡林的《清塘荷韵》、颜元叔的《荷塘风起》组成群文，以“写景状物散文中的物象”为议题，或“写景状物散文的语言特色”为议题，这些议题符合考点的要求。同时学生可以通过对文本比较分析、反复思量、举一反三，使学生对写景状物散文理解更透彻。借景抒情是现当代散文常用的写作手法，也是常考点。学生通过分析多篇借景抒情散文中的意象，体会意象中所寄托的感情，最终归纳总结。这个学习过程使学生对借景抒情手法有了更清晰的认识，即使下次学生再见到这类问题，也不会束手无策，这也就是群文阅读的益处。
        三、总结
        群文阅读教学法的出现为散文阅读教学提供了更多的可能性和选择性.自从赵镜中老师首次提出“群文阅读”的概念，便为阅读教学打开了一片新天地，接下来教师因地制宜的真正的运用到实践当中去，群文阅读才能不断的成熟和发展。
参考文献
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[3]周国伟.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].语文教学通讯?D刊(学术刊),2020(04):56-58.
[4]魁崇玉,孙广芬.基于思维导图的高中语文群文阅读教学[J].科技风,2020(09):76.