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高效开展高三生物学习复习策略的分析努尔古丽·叶尔肯

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：努尔古丽·叶尔肯

[导读] 在高考的背景下，高三的复习教学关系到知识点的整合和应用思考，是提高学生高考成绩的必要教学工作。

新疆塔城地区第二中学努尔古丽·叶尔肯

摘要：在高考的背景下，高三的复习教学关系到知识点的整合和应用思考,是提高学生高考成绩的必要教学工作。在生物学科教学中，高效开展的策略要注意三轮复习中的侧重点，并在习题讲解中做适当的延伸，促进学生知识应用思维和解题能力的提升。其中一轮概念复习要以互动学习为主，二轮结构复习以思维导图为主，三轮应用复习以核心素养为主，让学生在每一轮的复习中都能获得知识、能力和思维的成长，完善自身的综合能力，从而在高考中取得优异的成绩。
关键词：高三生物；复习教学；高效策略
        前言：在传统的高三生物复习教学中，多数教学采取的都是大量习题练习的策略，让学生产生应激记忆，从而保证复习后的成绩提升。这种复习的方式是低效的，学生在其中很难找到自身的不足，也缺乏知识体系的建立和应用思维发展。同时随着素质教育的发展，在复习策略上就需要进行改革，提高效率和效果，在不同的复习教学过程中做针对性的设计，以使学生融入到生物知识的复习中，完善知识理解、解决应用问题，获得综合能力的提升。
        一、以互动学习开展一轮复习
        高三生物的第一轮复习中主要以教材中的知识回顾为主，让学生重新完成知识点的整理，解决以往学习中的一些问题。以往的这轮复习都是由教师做知识点的归纳，带领学生逐单元的做重点知识归纳，复习效果差，知识理解认识中所遇到的问题根本无法得到有效解决，其学习过程的被动性还会影响记忆深度。针对于此，在教学的过程中需要改变复习教学的方式，让学生参与其中，去提出问题、解决问题，以此保证知识点复习教学的效果。在方式方法上可以做互动学习，让学生充当复习的主体，做知识点的整合和分析，以此能够保证复习中知识点的有效理解，并提升理解认识的程度[1]。比如在《细胞的基本结构》这一章教学中,可以让学生以比薄膜、细胞器、细胞核做知识点的总结，开展相互之间的互补整合，提出理解上的问题，可以增加知识的理解认识。
        二、以思维导图开展二轮复习
        二轮复习主要是将知识点做整合，建立生物知识的体系，在基础知识完成有效理解的基础上做整体结构的建立，以此可以提升理解认识的程度，并且带动生物思维模式的成长。但是这一轮的复习受学生日常学习基础的影响较大，一些学生的生物知识学习理解有一定的不足，知识体系也就无法形成，而且在知识点归纳和应用中缺乏正确的思维方式，容易造成知识点的额混淆[2]。对于此，教师可以应用思维导图,帮助学生完成知识结构的建立，在思维层面做引导和帮助，从而提高复习的质量，让其能够获得完善知识结构，建立生物学的整体认知。

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比如在《稳态与环境》这一部分的复习教学中，教师就以思维导图为工具，将所有知识点做一个结构图，以此保证复习中学生的有效理解，并建立应用思考，形成完成的知识体系。
        三、以核心素养开展三轮复习
        素质教育下的高考注重考核学生的综合素质，而复习教学的开展也需要提高学生的生物成绩。所以在三轮复习的过程中应以核心素养提升为方向，注重学生能力和素质的培养，提高生物学的综合解题能力[3]。在教学方式上要做从生物素养的内容出发，在形式上做优化，在内容上做引导,培养正确的解题思维，并带动综合素质的发展。其中要注意核心素养与复习过程的结合，多做整体设计，让学生去做深度的分析和思考,从而提升复习效果。同时在复习中要积极引导学生自主思考，进行阶段性的总结反思，让素养认知能够变成能力，促进解题方法和技能的完善，保证综合素质下的全面发展。
        四、以拓展思考开展习题讲解
        在高三复习教学中，考试是必要的过程，而习题讲解也是提升学生成绩的主要方法，但是在形式上不要拘泥在题目本身，教师要利用自身的经验做拓展思考，让每道题都能有知识点和结构上的反思，有整体知识结构上的回顾，从而提高复习中的讲解质量，使学生能够逐步的完成生物知识体系的建立和应用思维的发展。比如，在遗传学知识题目的教学中，除了分析学生出现错误的原因，应该拓展到遗传规律和原因的知识介绍上，让具体的题目变成复习的载体，引导学生做问题的分析，建立一个结构性的解题思路和知识应用思想。在习题讲解中做拓展思考要注意形式上学生的参与，尽量以具体的题目设计为主，保证学习的参与性。
        结论：总而言之，高三复习的开展是让学生解决以往学习中的问题，弥补学习理解上的不足，完成深度的整合和应用，需要在策略上以学生的有效学习为核心做优化，从而提高教学效果。在复习教学的过程中，教师要把握不同复习阶段的方向，通过不同的教学方式和方法做逐渐深入，从而保证复习教学的质量，让学生在复习过程中有综合素质和能力的成长，能够完成生物知识体系的建立，建立应用解题的思路，从而提高生物考试成绩。
参考文献：
[1]蓝培宵.高中生物学科提高复习效率的有效方法研究[J].考试周刊，2020(75):129-130.
[2]陈常杰.关于高中生物复习课堂中设问探究式教学的尝试[J].考试周刊，2020(65):127-128.
[3]杨慧娟.概念图在高中生物复习中的运用初探[J].中学教学参考，2020(20):93-94.