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比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用分析

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：毛丽萍

[导读] 素质教育背景下，小学语文教师需与时俱进创新教育思想，将小学生天性特点和教学内容充分结合起来，在阅读教学中应用比较阅读方法策略。

浙江省江山市清湖小学，毛丽萍 324100

摘要：素质教育背景下，小学语文教师需与时俱进创新教育思想，将小学生天性特点和教学内容充分结合起来，在阅读教学中应用比较阅读方法策略。不仅可以激发学生阅读学习参与热情，改善课堂教学氛围，还有助于学生阅读水平及语文综合素养提高。本文结合当前小学语文阅读教学状况，具体阐述小学语文教学中应用比较阅读策略探究。
关键词：阅读教学；应用策略；小学语文；比较阅读
        小学语文作为义务教育时期非常重要的一门学科，教师一定要结合当代小学生天性特点和学习理解能力，将比较阅读教学形式良好英语于实际教学活动中。才能更好的契合小学生心性特点，帮助学生养成良好阅读习惯，进一步提升学生阅读水平及语文核心素养。
        一、当前小学语文阅读教学状况
        一些语文教师没有及时更新教育思想，一味应用着单一呆板的教学模式.无法使学生产生主动阅读参与意识，忽视其教学主体地位。在课堂教学中也未能和学生展开积极互动交流，不利于学生阅读能力及语文综合成绩提高，无法满足新时期阅读教学需要。
        二、小学语文教学中应用比较阅读策略活动
        （一）小学语文阅读理解解题思路
         小学语文教师在进行阅读教学中，要引导学生针对课后阅读理解答题一定要制定清晰解题思路，才能最终得到正确答案,更好的促进学生阅读能力及语文素养提升，实现阅读教学成效。首先，学生要通篇阅读课文内容，深入体会课文想要表达的主要思想，最终得出文章的中心大意。其次，再将课后所有阅读理解问题，认真解读题意，找出阅读理解问题的真实要求。然后，针对课文后阅读理解问题，学生要仔细的带着问题一一进行解答。在答题过程中，头脑清晰的进行组织答题语言。最后，学生一定要在每一道题解答完毕后，着重检查答题是否切中题意，文字语句是否流畅无误。
        （二）通过比较阅读促进学生语文综合素养
        教师结合教学内容在课堂上开展课外阅读活动，并随后布置写作任务。
        例如，教师在讲授《汤姆?索亚历险记》这节课时，通过引领学生部分阅读《鲁滨孙漂流记》，来促进作文教学。首先，让学生自行阅读《汤姆?索亚历险记》课文内容，并在阅读中了解汤姆共经历了几次历险，地点都分别在哪里。紧接着，教师对课文进行详细讲解，使学生认识到汤姆是一个机灵淘气、渴望独立自由的孩子头儿。

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之后，又引导学生部分阅读《鲁滨孙漂流记》，激发学生积极乐观、勇于克服困难的进取精神和写作意识。最后，教师依据教学内容和所阅读课外书籍，给学生们布置了《我的历险记》的作文题目，要求课后完成.作文要求是：可以写自身经历过或是和家人、同学、朋友共同经历过的历险事情，要交代清楚事件背景和地点人物，详细表述真实感受[1]。
        （三）组织开展故事王竞赛活动
        小学语文教师要积极转换教育思想，大力激发学生阅读兴趣和参与积极性，有助于其阅读素养及语文综合成绩进一步提高，体现良好阅读引导教学成效。诸如，教师可以将每周三的午休时间，确定为故事王竞赛时间。由于时间有限，所以每次参加竞赛的大概有8-12名学生，其余未参加到的学生将在下周三继续参与比赛。直到所有学生全部演讲结束后，语文教师引导学生们根据之前大家的竞赛表现和现场记录，公平投票最终选出班级的故事王。通过这样的引导教学方式，不仅极大引发学生阅读学习热情，也在班级范围内带动了阅读浪潮,增进了师生、学生间的互动交流程度，良好践行阅读教学引导实效[2]。
         （三）通过多媒体技术引发学生阅读写作热情
        教师可以借助先进便捷的多媒体技术，引发学生阅读参与兴趣，活跃课堂教学氛围，进而提升其写作能力及语文综合成绩，满足新时期语文教学要求。譬如，语文教师在讲授《狼牙山五壮士》课节时，就将多媒体播放形式、教材内容有效结合起来，打造出对应的阅读写作共生课堂。课堂开始，教师要求学生独立阅读课文内容，并在观看过程中认真体会文章大意及作者表达的思想情感。待学生阅读完毕后，语文教师为学生播放课前选取的对应课文内容的影像视频。当画面切换时，教师还会适时的诵读相应的课文段落，并辅以详尽的讲解说明。在这种生动立体的教学引导形式下，学生们的学习参与热情异常高涨，每个人都显得全神贯注，对于理解掌握课文内容起到了事半功倍的效果。临近课堂尾声，教师鼓励学生参照课文叙述方法，写一篇题材为身边最可敬的人习作。要求作文语句自然流畅，思路清晰，篇幅不用过长，当需表达出个人的真情实感[3]。
        结束语：
        综上所述，本文主要论述现阶段小学语文阅读教学状况，以及小学语文教学中应用比较阅读具体策略活动。新时期形势下，小学语文教师针对实际教学中发现问题现象和学生学习能力差异，将比较阅读良好应用于阅读教学活动中。以更好的契合学生心性特点，帮助学生养成良好的阅读学习习惯，进一步提升学生阅读水平及语文综合素养。
参考文献：
[1]薛金妹.比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用[J].新课程,2020,11(26):80.
[2]周悦.小学语文比较阅读教学策略[J].语文天地（小教版）,2020,17(5):65-66.
[3]方玉娜,黄金甜.比较阅读在小学语文阅读教学中的方法[J].教育界,2020,18(13):46-47.