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核心素养下数学与生活的实践研究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：刘玲

[导读] 数学文化内化而表现出来的意识、习惯、品质等称其为数学素养，说到底就是启发学生学会数学思考，学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

山东济南育秀中学小学部刘玲 250002

【摘要】数学文化内化而表现出来的意识、习惯、品质等称其为数学素养，说到底就是启发学生学会数学思考，学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。小学低段数学教学中，如何使核心素养落地，是基础数学教育工作者孜孜不倦研究的问题。聚焦核心素养，关键在于让学生会用数学的思维解决生活中的问题，学以致用。本文以《数学与生活》主题融合课程的开发和实施为依据，主要阐述了如何将数学与生活密切联系，如何用数学眼光观察生活，提高学生使用数学的能力。
【关键词】数学核心素养   数学与生活
        数学知识来源于生活，在数学教学中，需重视对生活经验的积累，捕捉生活中的数学现象，将数学知识和生活情境有机结合，课堂教学才能收到事半功倍的效果。
        以往的数学教学也一直在提倡数学与生活的紧密联系，学习到某个知识点的时候，创设与学生息息相关的生活情境；或从生活现象入手，发现生活中的数学问题；或学完新知后，布置相关的实践作业，体会数学在生活中的应用........不可否认，这样的教学设计的确让学生学会了解决生活中的数学问题，但这样的“数学与生活”比较零散和碎片化，缺乏系统性。基于此，笔者团队设计了《数学与生活》主题融合课程，分门别类，我们把小学低段所有相关的知识整合到一起，深层挖掘，力求扎实、高效，领悟数学的本质，会用数学眼光去观察生活，培养解决实际问题的能力。
        以课标为纲领、以学情为基础，以学校文化为根基、以社区资源为依托，系统研究新课标和教材,进行了《数学与生活》的实践研究，具体表现为：
        1、梳理知识，让数学与生活系列化。
       根据小学生在实际生活中最经常使用数学的情景，《数学与生活》主题融合课程中设计了如下主题：“货币与生活”“长度与生活”“质量与生活”“统计与生活”，每一主题下设若干模块（如下图）。

以“货币与生活”为例，认识人民币是一年级下册第五单元的知识点，课程设计团队将本单元知识前置，寒假就开始了“红红火火买年货”的实践活动，在购物中学生认识了不同面值的人民币，并利用所学计算知识尝试找零；开学后的第一课，根据假期里学习的货币知识及搜集的资料，让学生分享展示实践成果经验，使学生进一步学习人民币知识，了解人民币的单位和它们之间的进率，学会进行简单的人民币兑换；第三模块，邀请社区银行的工作人员进课堂，进一步介绍货币的来历及发展，学习理财知识；第四模块，学生利用周末及课余时间到银行参观，了解银行的基本功能，体验存取款等业务；第五个模块，学生自行支配一定数额的金钱，负责购买家中一日三餐，课上进行展示交流，目的在于培养学生合理消费的观念以及自理能力与理财能力，体会父母的辛苦，有利于家庭亲子关系的培养。
“今天我当家”模块课上展示环节中，发现学生在购物时一定程度上存在消费不合理现象和营养搭配不合理的问题，如：早饭花掉了太多的钱，导致午餐和晚餐不够花；水果或牛奶花钱太多，或没有注意到荤素营养搭配等等。通过交流分享，孩子们提出了改进意见，在购物之前要合理分配早餐、午餐和晚饭分别花多少钱，注意荤素营养搭配，高消费的水果不买或少买等，于是对学生重新提出要求，开启了“今天我当家2.0”之旅（下图为今天我当家1.0和2.0版的不同要求）

         精心设计每一次数学与生活的碰撞，每一次的实践活动都有反馈、有提升。学生有了切身体验，再次面对生活问题时，就能从数学角度出发，借助所学知识探索解决问题的策略。
        2、巧用绘本，助力低段课堂教学。
        儿童对图像有着与生俱来的亲近感，于是在低段数学教学中引入了绘本教学。数学绘本是一本神奇的数学书，它把生活中最初最实用的数学知识和概念，完美的蕴含在美妙的故事里。在讲绘本的过程中，教师会提出数学问题让学生思考，利用故事情境引发学生后续的学习活动。如《鼠小弟爱数学》这套绘本，孩子们会情不自禁的跟着阿宝和阿娃一起解决“一一对应”的问题，进行“大小比较”、学会数数并研究数的顺序等，在不知不觉中学到了数学知识；在学习长度单位时，给学生讲《我家漂亮的尺子》绘本，听故事的过程中了解了“一庹”“一拃”“一抱”等身体上的尺子,并用身体上的尺子表述其他物体的长度；《乱七八糟的魔女之城》绘本中，教师和孩子一起发现规律、创造规律，感受规律的美。绘本教学让学生在故事中了解数学知识，有效调动学生的生活经验，拓展数学思维，同时培养了学生的阅读能力、观察分析能力和推理能力。
        3、乐学闯关，让数学“动”起来。
        在新课改形式的推动下，课程设计者积极改革了期末考试形式，除了统一进行的笔答试卷外，增加更具操作性和趣味性的实践活动，创设了每学期末的“乐学闯关嘉年华”。这是《数学与生活》主题融合课程的达标模块，紧扣本学期的《数学与生活》主题融合课程所学知识，设置“奇思妙想”“图形对对碰”“精打细算”“测量小能手”“争分夺秒看世界”“计算小达人”等板块，学生随机现场答题。题目设置多为实践性活动，如用一幅七巧板拼成指定图形；用一套三角板拼钝角；给学生提供10元钱现场购物等，均为现实生活中的数学问题，这样的测试真正让数学动起来。闯关过程中，根据学生表现可获得不同币值的“育秀乐学币”，闯关结束后家长把学生的“育秀乐学币”等价兑换为人民币，新一版的“今天我当家”又开始了。
通过《数学与生活》课程的“系列化”、“生活化”设计，把数学知识融入日常生活的方方面面，让学生体会学习数学的价值；巧用绘本，在故事情境中感受数学的本质，享受学习数学的快乐；乐学闯关，把课上所学运用到生活中。这样的“一条龙”学习服务，真正实现了数学与生活的完美链接，让数学变成一门看得见、摸得着、用得上的学科。
        通过数学问题在生活中的发生，使课程内容接受现实生活的检测，让学生体会到生活中有很多有用的和有趣的数学，从而学会学习，学会用数学眼光看待生活。自启动《数学与生活》主题融合课程以来，课程设计团队悉心研究设计，努力拓展学生认识数学的空间，重视学生对数学经验的积累，在实践中不断创新改进，注重数学实践活动中的生活体验、游戏性和趣味性。既保证相关知识的达成，又培养了学生的实践意识，同时增强孩子们的估算意识和能力，渗透德育思想。数学与生活紧密联系，助力核心素养落地！