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循和声理念，助妙笔生花

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：刘建妮

[导读] 在统编教材中段习作教学中，我遵循学校“和声课堂”理念，奏响了行之有效的“和声五部曲”，帮助孩子们掌握正确的写作方法，增强习作的兴趣和信心，乐写会写，写出真情实感、动人心弦的好文章。

重庆市渝中区人和街小学刘建妮 400010

摘要:在统编教材中段习作教学中，我遵循学校“和声课堂”理念，奏响了行之有效的“和声五部曲”，帮助孩子们掌握正确的写作方法，增强习作的兴趣和信心，乐写会写，写出真情实感、动人心弦的好文章。
关键词:和声课堂设置情境激趣入情温故知新读文悟法聚焦疑点联结生活互评达识乐于表达
        “老师，这次期末考试的作文一点也不难！”“请看，这是我周末参加市才艺大赛之后写下的随笔。”“老师，我的作文登上《少年先锋报》啦！”……
        孩子们扬起一张张充满自信与欣喜的笑脸，迫不及待与我分享习作带给他们的快乐。
        新《语文课程标准》对小学中段习作教学提出了明确目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
        如何实现以上教学目标？在习作教学过程中，我遵循学校“和声课堂”理念，奏响了行之有效的“和声五部曲”，帮助孩子们掌握正确的写作方法，增强习作的兴趣和信心，快乐写作，一片片灵动鲜活的文章在他们笔下诞生。
        一、设置情境，激趣入情
        新《语文课程标准》小学中段习作教学目标的实现，对于教师和学生，都是不小的挑战。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不乐之者。“可见，兴趣是最好的老师。教学中，我们应采取有效的策略，设置情境，增强学生对习作的兴趣和信心，掌握正确的写作方法，乐写会写，写出真情实感，写出动人心弦的好文章。
        如何提高写作兴趣，增强信心？我巧设情境，激趣引入，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活，在生活中积累经验，为写作开启鲜活、永不枯竭的源泉。我引导学生体验生活,设计好玩的环节来增加习作的趣味性，以激发学生习作的兴趣。例如孩子们养了蚕；班上小朋友过生日，有家长为全班买来菌菇；热心的家长将自家养的刺猬带到教室让小朋友观察；春天的校园，黄桷树落叶纷飞，美不胜收；全班去璧山采摘樱桃，感受采摘和收获的快乐，去乡村小学献爱心，为留守儿童送上书本学具；假期学做一道美味佳肴；世界水日，去沙坪坝水厂考察；又如学习保护环境的主题之后，全班一起去彩云湖实地环保考察，了解了污水的处理和净化过程，学生感受到环境保护的重要性，写出的文章更真实生动有说服力……这都成为深受孩子喜爱的写作素材。
        孩子们融入多姿多彩的生活，从日常生活中挖掘积累写作素材，时时事事可写。有了切身体验，具备了真情实感，写作素材源源不断，文思如泉涌，一篇篇富有童趣的文章从他们笔尖流泻而出，习作变得容易了很多。
        二、温故知新，读文悟法
        “阅读是吸收，写作是倾吐。” 著名教育家叶圣陶先生的话不无道理。写作能力的提高离不开阅读积累和再创造。读写结合，是助力学生写作的一大法宝。每次单元习作前，我引导学生温故知新，及时回顾本单元学过的课文内容。
例如三年级上册三单元习作《我来编童话》。写作前，我引导孩子们重温本单元四篇课文，与三单元习作紧密联系起来。卖火柴的小女孩饥寒交迫，大年夜冻死街头；一粒种子从破土到成为阳台上的木地板，让大家体会到克服困难努力成长的快乐；《在牛肚子里旅行》，有惊无险；《一块奶酪》里，严于律己、爱护幼小的蚂蚁队长令人起敬。几篇课文共同之处是，都讲了主人公在不断遇到麻烦、化解麻烦的过程中经历着成长蜕变.温故而知新，读文悟写法。我引导学生找出最喜欢的精彩词语、句子，说说为什么。学生受到名家名篇的感染和熏陶，获得启发，学习展开想象、构思情节的妙招。
        三、口语交际，聚焦疑点
        习作与口语交际有着密切联系。大胆练说是畅快习作的基础。不少单元习作之前，安排了“口语交际”，为学生提供了口头表达的平台。

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重视口语交际，聚焦习作中的重难点问题，将口语交际与习作教学整合，是落实新课程标准理念，提升写作能力的重要和有效途径。
在回顾单元课文内容基础上，学生进行口语交际，畅所欲言。
        四年级上册一单元口语交际内容是《我们与环境》，孩子们入情入境交流：身边存在哪些环境问题；为了保护环境，可以做什么？孩子们思维敏捷，口若悬河，为一单元习作《推荐一个好地方》做好铺垫。
        四年级下册七单元口语交际《自我介绍》和习作《我的“自画像”》联系紧密。口语交际时,学生选材新颖，抓住外貌、性格、兴趣特长、优缺点等方面向大家介绍与众不同的自己。在听、说、评的基础上完成习作就水到渠成。
        我走进学生，倾听他们的心声。口语交际活动中我提醒学生注意语调和语速，恰当地表情达意，形象地描述事物，得体地遣词造句，在平等的对话中发现他们的喜好，尊重鼓励他们，赞赏学生口语交际中碰撞出的“智慧火花”，促使孩子们敞开心扉，袒露童心。
        四、联结生活，寻求突破
        在进行习作指导时，我有意识地引导学生联结生活体验，发散思维，彰显个性和创新，在多姿多彩的活动中积累写作素材，体会乐趣，领悟道理，寻求突破。依据教材，我指导学生进行仿写学用、补说续接、原文改写、诗词素描等练习，促进学生练笔。
        仿写，指仿其文，仿其格，仿其法，写出另一篇类似的文章。《荷花》一课出自著名作家叶圣陶先生笔下。文章描写了夏日公园李荷花的清新美丽，表达了作者对荷花、大自然的喜爱之情。学文之后，结合课后小练笔，我请学生写写自己喜欢的花。校园里的郁金香、阳台上的茉莉花、街边的黄桷树……优美的语句令人惊喜，孩子对大自然、对写作的喜爱跃然纸上。
        诗词素描，也不失为练笔的有效策略。教材里的古诗词家喻户晓、语言洗练、
        意境优美。学完流传千古的古诗词后，我充分调动积极性，请学生围绕诗词展开合理想象，改写成白话文，记叙描写，或议论抒情皆可，学生兴致盎然，纷纷将成果与同学、家长分享。
        除此之外，句段替换、想象创编、读后随感、自由表达、作品评论、诗词素描、集句成文等，都是学生喜爱的练笔妙招。
        五、分享佳作，互评达识
        当前，是互联网+时代，我充分运用“微信”、“Q群”等平台，通过班级群，分享、展示孩子们的优秀习作或自己满意的句段。老师、家长、小伙伴的肯定，对孩子产生极大鼓励。学生作品张贴在教室黑板报里，极大调动了习作兴趣，增强了信心。
        修订版《小语教学大纲》强调丰富学生的语言积累，并明确指出:小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。我指导学生定期开展课外阅读，为扩大阅读量，丰富积累,开展了每周一次的“班级漂书”活动。热心家长们纷纷买来各类有营养的书籍，如中外名著、百科全书、报刊杂志等，每周“漂书”一次，并进行读书交流会。通过阅读，学生不断吸收写作方法和技巧，大脑仓库里储备优美词句和写作素材，汲取更广泛的知识，感受祖国语言文字的魅力，学习不同的表达方式，激发课外阅读和写作的热情。
        我鼓励家长和孩子们将习作投稿、发表，出作文集。不少孩子的习作陆续刊登在全国发行的《课堂内外》、《少年先锋报》、《新锐作文》等报刊杂志上，越来越多的孩子尝到习作带来的甜头，变得更乐于笔耕。
        学生写作能力是语文素养的重要部分，我和老师们将继续努力，探寻适合中年级学生的习作教学策略，让学生乐于表达独特的感受，写出文质兼美、富有童趣的习作。引领学生热爱生活，乐于表达，学会习作,爱上习作，是小学语文习作教学当前的任务，任重而道远，我们将不懈努力，让作文教学焕发生机与活力！
参考文献：
1、《小学语文新课程标准》人民教育出版社 2010年出版
2、陈璐《在小学作文教学中培养创新思维》教育学原理，华中科技大学，2011年出版