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基于新课标角度如何增强初中数学教学成效的探究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：李德胜

[导读] 随着时代和科技的不断发展，教师教学的目标也逐渐从让学生学会知识转为了让学生良好运用知识的综合能力的目标教育，新课标要求我们初中学生综合素质方面和实际应用能力的培养，不仅仅停留在之前的简单概念教学上，因此我们初中数学教师应该从新课标的角度进行分析讨论，如何能够提高自己的课堂有效性，并留存出更多的教学成果。

安徽省宿州市萧县杜楼镇杜楼初级中学李德胜 235291

随着时代和科技的不断发展，教师教学的目标也逐渐从让学生学会知识转为了让学生良好运用知识的综合能力的目标教育，新课标要求我们初中学生综合素质方面和实际应用能力的培养,不仅仅停留在之前的简单概念教学上，因此我们初中数学教师应该从新课标的角度进行分析讨论，如何能够提高自己的课堂有效性，并留存出更多的教学成果。本文就该问题进行探讨，希望为各位教师的教学工作能够提供一些浅薄的经验。
关键词: 新课标，初中数学教学成果
       新课标要求的是学生综合运用数学的能力，那如何让学生能够更好的运用数学知识，增强自己的数学综合素养,成为了每位初中数学教师应该考虑的问题。初中的学生已经有了一定的数学基础，但是初中的学习仍然在往深处蔓延，为日后的高中数学提供可能。学生的上课学习效率以及学习兴趣，成为了影响教师教学工作开展的重大因素。
        一、多媒体教学，吸引学生注意力
        初中教学教小学数学来说，概念性的内容比较多，老师讲解也比较深入，如果仅仅只是对学生进行知识的传输，而不让学生进行思考，一定会打击学生的学习兴趣，从而导致课堂学习效率的下降，以及课后学生掌握知识点能力的下降。为了吸引学生在上课时的注意力，提高学生的学习兴趣，我们可以采用多媒体教学的方式，将枯燥的概念转化为一段动画或一段视频，让学生能够直观的感受数学概念是如何形成的,或者有包含什么样的意思，加强知识点在学生心中的记忆程度。让学生在想起这个概念时，就想到播放的动画视频，从而对知识点进行更好的理解记忆和运用。
        比如说在学习全等三角形时，我们可以将不同的两个全等三角形，投放在幕布上，之后使大三角形的任意一条边与小三角形相应的边距离相等，即大三角形套在小三角形外面，对大三角形进行缩放，让学生直观的感受全等三角形的性质，并对其进行良好的学习。
        二、合作教学，小组探究，提高学生在课堂上的主体性地位
        虽然当前素质教育的要求是让学生成为课堂的主人，成为教学的主体，但是深受应试教育影响的初中数学教学仍然还存在着教师主体性地位过强的弊端，因此我们应该考虑让教师能够在课堂中处于客体地位，让学生成为学习的主体，我们可以通过提问设想，合作教学，让学生进行操作探究来解决问题，从而提高学生在课堂上的主体地位。教师可以针对某一个现象提出一些关于知识点的疑问，然后将同学们分为不同的小组，让他们在小组内对问题进行讨论和探究，在与小组内成员交流的过程中发现问题，解决问题，之后在教师的提问过程中吸收其他组的经验，来对自己的观念进行补充和完善，这样能够让学生对知识点具有探索兴趣和发现能力，又能够加深学生对知识点的理解力。

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        三、翻转课堂，让学生成为“老师”
        初中的学生已经进行了小学六年的系统性学习，有了一定的语言组织经验和知识技能基础，因此，我们可以通过让学生成为小老师的翻转课堂，让学生先对下节课的知识点进行预习，然后进行课上模拟教学，在模拟教学的过程中，以教师的身份解决其他同学会提出的问题，并对其进行解答，从而在传授知识的同时，完成对知识的深入理解和运用。
        比如说在学习轴对称时，因为轴对称的定义比较简单，学生能够通过自己的学习理解它，我们就可以以它来作为翻转课堂的知识点，让一名学生引导其他学生进行学习，共同探讨轴对称图形的性质，从而完成知识点的记忆。
        四、进行比赛，在对抗中高效学习
        初中生已经有了一定的竞争意识，在数学教学中，我们也可以利用学生的这一特点,举办一些对抗性的比赛，比如说做题比赛，看谁回答的更快更准的比赛，让学生有学习的压迫感，从而具有学习数学的动力。当然一定要注意的是对学生进行鼓励，学生回答正确要及时夸奖学生，答错了也要对学生的其他方面进行肯定，让学生感受到答题并不可怕，从而提高学生的课堂积极性和探索能力。比如说在学习一些计算，比如一元一次方程或者一元二次方程式时，完全可以留出一部分课堂时间，让学生进行实际练习，以第一个完成的同学的答案为例，参考标准答案，如果有两道错题就换下一位同学，对失败的同学进行口头表扬，对最终成功的同学进行物质奖励，既能促进学生的学习积极性，也能让学生对计算充满兴趣。
        五、分层教学，更符合学生发展特点
        不同的同学有着不同的身心发展特点，学习进度也不尽相同。对于那些跟不上的同学或者和学习进度较快的同学，我们也可以采用分层教学的教学方法，即在课堂上根据大部分同学的学习进度进行授课之后，针对那些学习进度慢的同学，留下补习作业，或者直接教导他们，帮助他们完成整个课堂上知识点的学习。对于那些学习速度比较快的同学，教师也可以在课前就给他们留下一些作业，别的同学还在消化吸收的时候，让他们对作业完成练习，巩固自己的数学知识点的运用能力。让优生差生一起进步，实现学生整体数学素质的提高。
        总的来说，我们一定要根据新课标的要求，让学生成为教学活动中的主体，以学生的实际需求来进行教学活动，才能够达到教学效率最大化和教学成果残留的最大化。
参考文献：
[1]郭栓福.优化教学环节构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(09)
[2]于凤. 如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020