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简论核心素养背景下的高中历史课堂教学模式

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：张怀志

[导读] 以核心素养理念为指导对高中历史课堂进行改革，是适应时代发展的必然趋势，也是培养学生历史素养的主要途径之一，打破了传统教学的局限性，突出了以生为本的理念，真正做到了以促学生发展为根本目标的教学。

湖北省竹山县第二中学张怀志

摘要：以核心素养理念为指导对高中历史课堂进行改革，是适应时代发展的必然趋势，也是培养学生历史素养的主要途径之一，打破了传统教学的局限性，突出了以生为本的理念,真正做到了以促学生发展为根本目标的教学。在实践过程中教师要立足于核心素养的内涵，开展利于学生思维发展的活动，有效应用课外资料，调动学生的主观学习探究意识，提高学生的思辨能力，促进学生良好价值观念的形成，从而构建出有内涵的高中历史课堂。
关键词：核心素养；高中历史；课堂教学
        日常的高中历史课堂教学中，目标就是让学生记住重要的历史事件、时间节点以及标准的事件分析结果等，教师采用单一化的教学方式，完全没有站在学生综合发展的角度去设计教学活动,只是为了提高他们的考试成绩，这样的教学完全是为高考服务的。近年来提出了以发展学生学科核心素养的目标，高中历史教学中要注重培育学生的时空观念、家国情怀、历史解释等方面的能力，要提升学生思维的批判性，锻炼学生独立思考的能力。在这种情况下，课堂教学策略就需要进行深度地改革，以核心素养为目标设计活动，发挥历史学科的育人作用，提高课堂教学的质量。
        一、恰当运用问题引导，发展学生的历史解释能力
        理性的分析以及客观地评判事物是高中生必须要具备的处事态度和能力。而历史核心素养中的解释能力则正是要以培养学生良好的辨事态度为目标。在高中历史课堂上，教师可以创设出良好的问题情境，以学生的质疑为主、教师的点拨为辅，激活学生的思维，让学生学会历史解释，提高他们的历史学习能力。例如，在《文艺复兴和宗教改革》这一课中，针对文艺复兴的背景、实质、核心等方面提出了一下问题：文艺复兴首先在哪个地方兴起？为什么资本主义萌芽会在意大利产生而不是其他地区？文艺复兴为什么要借复兴古典文化的旗号来反封建？什么是人文主义？这样复兴运动的意义是什么？当学生依照着教材内容进行回答后，再提出下一层次的问题，指导学生全面分析文艺复兴的内容，师生共同总结，使学生深入到本质，改变他们以往学习表层知识的态度。这个过程中，充分发挥了学生的主体作用，有效地发展了学生的历史解释能力。
        二、有效应用课外资料，培养学生的史料实证能力
        史料实证能力是核心素养的内容之一，主要是让学生掌握分析历史的方法，提高他们研究历史的能力，利于学生批判和辩证思维的发展。

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高中历史教材中所提供的信息是有限的，不能只以教材为基准，教师应带领学生搜集课外资料，恰当地引入到课堂讲解中，和学生共同探讨分析，这样不仅能拓展学生的学习空间，还能有效提升学生的实证能力，进而发展学生良好的历史学习能力。比如在《百家争鸣和儒家思想的形成》中，要让学生全面理解春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因和意义，教师引入当时最主要的思想流派的史料：孔子、孟子、荀子的儒家思想，老子、庄子的道家思想，墨子的墨家思想，商鞅、韩非等法家思想。然后，请学生利于课余时间搜集几项重要内容：墨子主张的兼爱非攻的思想内容、荀子主张的礼治思想内容等，并和学生共同分析这些内容，引导他们结合自身的历史知识进行辨析，加深学生对百家思想的认识，提高他们的实证能力。
        三、巧妙使用思维导图，建立学生良好的时空观念
        高中生在学习历史基础知识时，常常采用死记硬背的方式，难以形成系统化的知识结构，更无法建立良好的时空观念。核心素养视域下，教师可以指导学生使用思维导图的方式对历史事件进行总结和分析，帮助他们条理清晰地梳理知识，引导他们全面掌握历史发展历程以及每一个时间节点下发生的事件，从而使学生建立空间化的知识结构，组织学生快速且高效地学习和巩固。以人教版《明清君主专制的加强》这一课为例，教师使用边讲解边指导学生绘制思维导图的方式进行知识点的整理，以课题为中心，向三个方向扩展：明君主专制的加强，清君主专制的极强，全面认识明清君主专制，对每部分的内容进行细分填充：明（废丞相权分六部，设内阁）,清（设政王大臣会议、南书房、军机处），认识（特点、影响），再对第三层进行内容填充，组织学生从教材中找出相应的内容，使学生逐步地完善思维导图。在这个过程中，学生能清晰地看到这节课所有的知识点，完成了对知识的自主认知过程，从整体上把握了这节课的内容，建立了良好的时空观念。
        总之，明确了以落实核心素养为目标的高中历史课堂，增加了教学的深度，回归了课堂教学的本质，上升了教育的价值，让学生获得了利于终身良好发展的技能和思想，这才是教育改革正确的方向。作为高中历史教师，应深入研究落实核心素养的教学方法，创新教学活动，增强学生学习的自主性，构建具有合作性质的智慧课堂，始终以发展学生的历史素养为目标，多角度、多形式地转变课堂教学策略，打造出具有新时代特色的历史课堂。
参考文献：
[1]苟雪艳.核心素养背景下高中历史教学策略分析[J].新课程研究,2020(13).
[2]庞立宁.基于核心素养视角下的高中历史课堂教学方法[J].科学大众(科学教育),2020(02).
[3]赵业亮.核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究[J].高考,2020(06).