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浅谈英语教学中cooperative learning的运用

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：许晓莉

[导读] 新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每个学生在学习过程中潜能等到充分的发展。

耒阳市第一中学许晓莉 421800

        新程标准的基本理念是“以学生的发展为本”，就是要让每个学生在学习过程中潜能等到充分的发展。为了实现这个目标，必须使学生通过有效的学习活动认识所学知识，理解并运用于实际生活。我们教师应该逐步转变以往的角色而成为学生学习的指导者，学生才是课堂的主体。在实现其主体角色的过程中，小组合作学习是一种较好的方式。学生可以在参与小组活动中提高自己的英语水平；教师则在布置小组任务、指导小组合作学习、激励组与组之间的竞争等活动中实现教学目标。
        一、小组合作学习的概念
        合作学习（cooperative learning）是指让学生在小组中为达成一个共同的学习目标而进行的一系列学习活动。在一定的激励机制下，以小组形式合作互助从而促使他们的学习效果和成果最大化。明尼苏达大学“写作学习中心”的约翰逊兄弟也认为：合作学习就是在教学中运用小组的共同活动，使学生最大程度地促进他们自己以及他人的学习。
        二、合作学习的特点
        1.强调异质分组：安排小组的时候，尽量将英语水平不同的学生安排到一组，这样，小组内英语水平较好的人可以帮助较差的人，从而达到共同提高的目的。
        2.建立正确的“互相依存”的关系：即让英语水平较好的学生尽量帮助不足的学生；
        3.每个成员必须努力承担合作小组的个人义务：小组可以把一个任务分成不同的小目标，让每个成员都参与其中。
        4.有明确的目标导向：明确的小组目标是顺利完成教学任务、达到教学目的的关键；
        三、对学生合作学习能力的培养
        小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力。
        1.认识合作学习的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，可以提高每个人的能力。
        2.学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。
        3.学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。

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教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
        4.以友好的方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。
        5.增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
        四、教师在小组合作中的作用
        新课程的目标决定了教师角色的转变，由以往的“领导者”转变成为“指导者”。在小组活动中，我们教师应引导学生、鼓励学生积极投入小组的英语交际活动，课后不定期地参与指导小组。教师的功能还在于进一步培养、激发小组成员的求知欲和学习兴趣，提高他们的自信心。
教师针对合作小组活动的及时分析点评是十分有益的。可以使学生获得认同感并增迸他们往小组中的认同感和归属感，使学生的英语学习动力得到进一步加强。
        五、合作学习在英语课堂的应用
        学生有效参与的英语教学可分为浅层次参与利深层次参与，行为参与和思维参与。朗读单词跟读及背诵句型课文、分角色朗读对话等通过简单的思维和活动方式而进行的参与是浅层次参与；学生通过复杂的思维活动和复杂的活动方式深入思考并能准确恰当地表达自己的思想的参与为深层次参与。根据课堂内容回答，分组讨论、表演，如看病、问路、购物等是行为参与；带动关联问题的思考、选择回答问题资料的协作、组内外争论等是思维参与。师生互动、生生互动、师师互动的全互动是教学各动态因素之间的立体互动合作，强调的是有效的学习。
        在英语课堂上推行合作互动需要进行许多实际操练，其中包括大量使用真实的听力材料、利用图片、实物以及组织各种活动进行交互性的会话教学，在阅读中实现读物的交互，交互式写作的训练等等。除此之外，还应有合作设计、策略、评价等方面的内容。其中最关键的评价。合作学习的精髓就是它是针对小组整体进行评价而不是对小组成员个人进行坪价，激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感，达到改善课堂的心理氛围、大面积提高学习成绩的目的。
        当然，如何能够有效地运用小组合作这一形式展开教学，什么样的策略在小组合作学习中更能够激发学生英语学习，这些问题我会在今后的教育教学实践中继续探索。
参考文献：
1.王初明编著，应用心理语言学，长沙，湖南出版社1997.
2.夸美纽斯著，傅任敢译，大教学论，北京，教育科学出版社，1999.
3.彭聃龄著，普通心理学，北京大学出版社，2001.
4.王坦，论合作学习的基本理念，教育研究，2002.
5.陈艳、文虹，以学生为中心的主体教学模式探索与实践，高师英语教学与研究，2003.
6.陈观瑜，合作学习在英语课堂上的运用，广东青年干部学院学报，2004.
7.张玲，合作小组对英语学习的影响，福建广播电视大学学报，2004.