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高效课堂的构建探究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：杨玲

[导读] 九年级化学上册第三单元为“物质构成的奥秘”，主要探究了微观领域的部分内容，如“分子和原子”、“原子的构成”、“元素”以及“离子”的知识，这些知识虽然看似简单，但是抽象性较强，且具有极为深刻的奠基意义，是学生进行微观领域的想象和推理的关键，指导学生学好本部分化学知识，尤为重要。

重庆市第二十九中学杨玲 400000

摘要：九年级化学上册第三单元为“物质构成的奥秘”，主要探究了微观领域的部分内容，如“分子和原子”、“原子的构成”、“元素”以及“离子”的知识，这些知识虽然看似简单，但是抽象性较强，且具有极为深刻的奠基意义，是学生进行微观领域的想象和推理的关键，指导学生学好本部分化学知识，尤为重要。立足于本章节的教学内容，本文展开了对有效教学方法的探讨。
关键词：初中化学；高效课堂；物质的构成
        高效的课堂教学是一种教学结果，作为教师我们都想要看到这样的教学结果，而在中学化学课堂教学的过程中，如何转变教学中教师和学生的关系，让学生的课堂学习主动性凸显，也使得教师的组织和辅导作用凸出，促使教师的“教”与学生的“学”和谐统一起来，这一问题就成为了当前我们思考和探究的重点。以下本文将结合九年上册化学“物质构成的奥秘”知识，探究相应的高效教学策略。
        一、结合多媒体技术，展示生动、形象的微观领域
        如今国家对教育教育的资金、物力和人力的投入力度在不断增加，这使得很多的中学生都有了更多的平等受教育的机会，另外，各类基础教育设施在初中学校的投入，也让教师在教学方式的选择上多了多媒体教学这一方法和模式。合理应用多媒体教学技术，可以充分展示化学教材中涉及到的微观领域知识，如“分子和原子”、“元素”、“离子”和“原子的构成”等都可以结合生动形象的图像、视频和音频等信息展示出来，由此激发学生的化学学习兴趣，让学生一目了然，构建高效的课堂。比如，在教学指导“原子的结构”时，教材中给出了相应的文字解释：“原子是由居于原子中心的原子核与核外电子构成的。原子核是由质子和中子构成的。

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”，并且教材中也给出了一张较为清晰的图示，以展示原子核与核外电子的排布方式和分布距离，但我们不禁可以联想到一个问题，原子核是不会运动的吗？核外电子也是不会运动的吗？如果不是，那么它们都是怎样运动的呢？对于这些问题，我们完全就可以结合多媒体教学技术进行解释，从而帮助学生理解微观领域中原子核和核外电子的排列和分布情况，让教学过程更加生动和高效。
        二、结合小组合作探究，培养学生合作学习意识
        在教学的过程中，初中化学教师还可以组织小组合作的方式，来引导学生进行合作学习和交流探讨。俗话说，“一人计短，二人技长。团队合作，可有良方。”人多的情况下，每个人都可以想到不同的问题，不同的情况，进而获得不同的解答。所以，我们在教学“离子”的相关知识时，不妨考虑将“小组合作”的方法融合在化学课堂，比如，首先给学生划分学习小组，然后，提出合作探究的问题，如：（1）什么叫做离子？（2）离子是否带电？（3）如果带电它是带正电还是带负电？就此，通过这些问题，引发学生广泛思考，以绘制图像或者是圈点得失电子的状态等方式，通过探讨这些问题的答案，让学生明白离子是从动态的原子核和核外电子的分布情况中而总结出来的，它更为电力的产生和发展提供了理论依据。
        三、结合化学实验教学，延伸教学知识的宽度
        化学实验也是初中化学教学中的重要组成部分，并且它在演示的过程中伴随着的颜色变化、温度变化和光亮变化等都非常容易吸引学生的注意力，可以帮助提升教学效率和质量。所以，高效课堂的构建自然也离不开它。而针对于本章节的知识而言，笔者认为，可以在教学“分子的运动”知识时，结合“酚酞滴液遇浓氨水变红”的实验来向学生说明分子在不断的运动中，之后，我们还可以向学生提出问题，如果“我们想要让分子的运动变得更加激烈，或者说变化速度更快一些，可以怎样做？”，作为课下作业，深化学生对化学知识的理解和记忆，在学生的大脑中形成深刻的印象。
        综上，当前构建初中化学高效课堂的问题显得尤为迫切，对此，本文展开了几点粗浅的分析和探讨，希望可以让学生学好化学基础微观领域知识，提升教学效率。
参考文献：
[1]王桓.利用多媒体技术打造初中化学实验高效课堂[J].求知导刊,2020(30).