基于互联网模式的“学研思”教学工作开展--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于互联网模式的“学研思”教学工作开展

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：王辉枝

[导读] 互联网+大大的改变了如今的教育生态，并逐渐重构教育生态，使得教育的形式越加多样化、制度越加灵活化。但“互联网+”在给教育带来重大机遇的同时，也带来了巨大挑战。我们要做的就是扬长避短、趋利避害，尽可能的发挥其积极作用，减少消极作用。本文对互联网背景下的“学研思”教学进行了研究，提出教学工作的几点建议，为后续研究提供了理论基础。

王辉枝福建省诏安县秀篆中学 363511
【摘要】互联网+大大的改变了如今的教育生态，并逐渐重构教育生态，使得教育的形式越加多样化、制度越加灵活化。但“互联网+”在给教育带来重大机遇的同时，也带来了巨大挑战。我们要做的就是扬长避短、趋利避害，尽可能的发挥其积极作用，减少消极作用。本文对互联网背景下的“学研思”教学进行了研究，提出教学工作的几点建议，为后续研究提供了理论基础。
【关键词】学研思；互联网+；教学工作；教育改进
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-142-01

        一、引言
        互联网的出现给人类的生活、工作、学习带来了翻天覆地的变化，近些年，互联网+作为一个新兴词汇，不断与生活中各个行业深度融合，创造一番新景象。互联网+时代的到来，给教育事业带来了重大机遇。“互联网+教育”进一步打破时空限制，学生可以实现随时随的泛在学习。
        学研思是一种新型的学习方式，集学习、研究和思考于一体，大数据和学习分析等新一代新兴技术的出现使得学生的学习更加个性化、适配化、智能化。“互联网+教育”模式也让传统教学模式受到了很大冲击，不少学者和学校如雨后春笋般开始探索新型教学模式，期望为教学注入新鲜活力，提高学生学习兴趣和学习效果。
        虽然近些年一些学者对“学研思”在教学过程中的作用进行过详细总结，随着科技的发展，“互联网+”的教学方式也逐渐被引入课堂，但是很少有学者通过真正的案例分析进行“互联网+”制作的效果测验与改进方式的探讨，本文以学研思问题的研究为基础，具体分析了互联网背景下“学研思”的教学设计思路，有利于提升教学质量和应用的现实效果，也有助于新型教学方式和高效课堂的构建。
        二、互联网背景下“学研思”的意义
        信息技术的发展对现代教育改革带来了巨大的推动作用，传统的教学方式已经逐渐不能满足教学目标与社会所需人才的培养。教案教学方式的课容量小，往往会对学生的视野造成限制，“互联网＋”教育模式逐渐走进教育的舞台。因此“互联网+教育”的模式将会对“学研思”教学产生颠覆性的变化。
        “互联网+”是信息技术发展下的产物，它的诞生打破了以往的40分钟“一言堂”教学，能够更加全面讲解知识，教学模式也变得更加多样化，大大提升了知识的可理解性与趣味性。“互联网+”课程具有短小精炼、形式内容丰富等优点，对于学生学习兴趣提升与“学研思”交互课程学习的落实都具有积极意义
        “学研思”是教学体系中较为重要的学习模式，对学生日后的发展也极为重要，同时也是很多学生难以攻破的一种学习方式，知识点的交互错杂以及题意的较难理解是“学研思”学习的重点和难点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，“学研思”学习方式的特点与当代人才培养需求，共同决定了“互联网+教育”模式的发展步伐势必要随着信息技术的快速发展而越来越快。
        三、“互联网+”背景下学研思教学的设计
        笔者在对“互联网+”的核心内涵进行全面了解和分析的基础上，通过“学研思”应用教学课程的解读，对生所学知识的重难点进行了障碍突破、通过对课前准备、学生特征和“互联网+”设计进行详细阐述把“学研思”教学的制作方案和积极作用体现出来，拓展了教育方式，对“互联网+教育”模式的普遍推广具有积极意义。
        学研思具体课程的主题较小，一般“互联网+”课程只讲解重难点，偏重于课堂的指导和阶段总结，针对某一具体问题进行详细深入分析，而不是长篇大论，否则就会陷入常规教学的困境；在课程制作过程中一般会采取多种录制教具、多种课程资料等，学生对于一些图像、动画等视觉冲击往往印象深刻，教师一般会利用网络材料的整理，重视完整“学研思”体系的构建；而且它的推广效果极强，设计制作精良，它针对学生的特点进行有趋向性的设计，趣味性强且对教师讲解能力要求高。
        （三）“互联网+教育”的指导性原则
        首先是课程本身应该具有学习方式重难点知识与技能的考察，通过重难点知识能够考核学生的学习状态，帮助他们寻找不足。“互联网+教育”课程制作应该做到深度适中，难易程度也应该适中，这样能够在考察的基础上不至于给学生造成太大压力，打击学生的积极性，讲课形式也应该多样化，这样既能够锻炼学生的思维，也不至于使得“互联网+教育”枯噪乏味，还应该时刻关注“学研思”学习方式的发展动态与教学大纲的调整，从教学反馈中获取学生的基本信息，其机制如图1所示。
        图1“学研思”的影响及反馈机制
        四、结语
        从上面“学研思”课堂设计反应来看，“互联网+”的使用使课堂更加丰富多彩，同学们充分的发挥了个人的想象力和思维能力。虽然“学研思”针对一个知识点展开，内容比较精练集中，但在结束时应当及时小结，起到巩固提升的作用。
        “学研思”课程设计应该注重属性化、导向性、能力性、全面性和科学性五大原则，既要以课本教学内容为依据，又要跳出课本的框架，将生活中的知识进行灵活运用，还应该注重学生能力的发展，让学生能够体会到回报感，课程设计一定要全面，重难点设置应该做到基本的不重不漏并且进行细化，避免讲课过程的失误。
参考文献
[1]林院珊.研学合一构建简约思辨的数学课堂[J].考试周刊,2019(A1):83-84.
[2]于凤梅.“三品”教师之道——学、研、思、积、术[J].现代教育科学(小学教师),2015(05):55+77.
[3]颜春红.学研思相结合研究方能显实效[J].小学教学设计,2010(32):35.