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小学高年级语文阅读教学的优化策略

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：卢荣英

[导读] 语文课程要培养学生的语文核心素养，这直接关系到学生的终身发展。阅读教学应注重学生的内心感受，提高学生对美的感受、欣赏、理解和评价能力，使学生创造性地阅读。指导学生阅读方法，使学生学会精读和略读。文章主要围绕小学高年级语文阅读教学的一些优化策略展开探讨。

卢荣英福建沙县翠绿小学福建三明 365050
【摘要】语文课程要培养学生的语文核心素养，这直接关系到学生的终身发展。阅读教学应注重学生的内心感受，提高学生对美的感受、欣赏、理解和评价能力，使学生创造性地阅读。指导学生阅读方法，使学生学会精读和略读。文章主要围绕小学高年级语文阅读教学的一些优化策略展开探讨。
【关键词】小学高年级;语文教学;阅读教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-138-01

        当前小学阅读教学目标过于预设化，阅读教学方法单一化，教师忽视对学生进行阅读方法指导，忽视培养学生的课外阅读习惯。如何改进教学的方式方法，优化小学高年级语文阅读教学，培养学生的学科素养，显得十分紧迫。
        一、设置合理的阅读教学目标
        开展阅读教学，首先要确定合理的教学目标，这是教师教与学生学的重要依据。新课改指出，教师要在语文阅读教学中树立良好的目标，让学生尽可能掌握语文的基本知识和技能，帮助学生开阔视野，学会运用语文知识解决生活中的问题。在阅读教学中，教师应注意过程目标的设计，以新课程改革的基本精神为指导，围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”维度来设计教学目标。
        比如《宇宙证明之谜》教学时，为学生设置的教学目标是：1.认识“酶、碳、析”等9个生字，会写“谜、摄”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄”等10个词语。2根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。3.培养学生主动查阅相关资料的习惯，养成热爱科学、热爱地球、探索未知的精神。这样的教学目标考虑到了新课程改革提出的三个维度。在教学中，笔者围绕这些教学目标开展教学，在课堂上，当学生发出不同的声音时，笔者没有直接判断他们答案的对错，而是引导学生一起思考，尊重学生的个性。
        二、创新阅读教学方法
        教师承担着教书育人的重要职责，教师在阅读教学中必须灵活运用各种新型的教学方法，激活学生的阅读思维，调动他们的阅读兴趣。在阅读教学中可以使用过以下一些阅读方法。
        1.应用信息技术。21世纪是“互联网+”时代，信息技术已经渗透到小学语文教学领域，所以教师要积极运用信息技术为学生创设多元化的教学情境，使学生调动多种感官来学习语文内容，比如在教授《开国大典》这篇课文时，笔者用多媒体为学生播放了《开国大典》的视频，当学生看到毛泽东主席在天安门上宣布中华人民共和国成立时，他们热泪盈眶，内心充满了激动，情绪高涨，这时候再引入这篇课文的学习，学生自然比较容易接受。
        2.引入小组合作法。新课程改革指出教师在阅读教学中要培养学生自主、合作、探究的能力，这就指出教师在阅读教学中应该积极引入小组合作活动，让学生在合作讨论过程中激活思维，进行思考，更好地阅读。比如在教授部编版《北京的春节》这篇课文时，笔者让学生分组讨论北京的春节是如何过的，再让学生讲一讲自己是如何过春节的。这样的小组合作可以使学生对课文内容形成更深刻的理解，同时领略更多的中国民俗文化。

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        3.引入角色扮演法。在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，笔者让学生扮演其中的五个壮士，让他们进行对话，使他们深人感受在当时的情境下，狼牙山五壮士为了中华民族英勇不屈、不怕牺牲的精神，深化了学生的体验。
        总而言之，教学无法，贵在得法，改进小学高年级阅读教学有着各种各样的教学方法，教师要结合学生的现实情况灵活选择，以有效地培养学生的语文素养。
        三、对学生进行阅读指导
        小学高年级学生还处于年纪尚小，教师应有效地引导他们阅读，并教给学生适当的阅读方法，使他们能够利用这些阅读方法提高自己的阅读能力，为他们未来的发展创造更好的条件。阅读方法多种多样，比如精读、略读、浏览等，教师可以根据实际情况，使学生学会这些阅读方法。比如，笔者为学生介绍过批注阅读法，就是让学生在阅读过程中边思考边批注，在书上做一些注释、写一些评语，这样可以进一步激活学生的阅读思维。笔者将几种比较常见的符号介绍给学生，包括：①用波浪线“_”或直线“_”画出文章重要的语句，以便加深记忆、理解。②用圈点“○○○”标出文章的重点词汇或优美词汇。③用“？”标出自己不懂的地方。笔者鼓励学生运用这些阅读方法来阅读，加强与文章作者的“心灵对话”，培养他们的阅读能力。教师为学生介绍阅读方法后，要对学生进行长期的训练，直至学生能够熟练运用这些方法进行阅读为止，以让学生形成良好的阅读习惯。
        四、培养学生的课外阅读习惯
        在实行“大语文观”的背景下，教师只让学生阅读课本上的内容是远远不够的，还要注意培养学生的课外阅读习惯，构建学生读书机制，让学生有一个可以交流自己阅读的课外文章的平台，激活他们的成就感。笔者认为培养学生的课外阅读习惯可以从以下几点人手。
        1.教师要针对学生群体设置课外阅读和交流分享机制。每个学期开学之初，教师都要为学生列一张清单，推荐学生阅读的书目，让学生根据自己的实际情况，从中选择一些比较感兴趣的书籍阅读。推荐的书籍类型既要包括绘本、童话故事等，也要包括文学、历史、哲学等书籍。学生阅读完书籍之后，教师安排学生参加阅读分享和交流班会，为了使学生的阅读交流形成常态，教师可以固定一个统一的时间，比如在每周四第四节课，安排学生参加“读书交流会”;也可以实施抽签的方式，每次随机抽选一位学生上台汇报，鼓励其事先做好准备，制作PPT或者微课视频，分享自己的阅读心得感受，实现资源共享。
        2.教师还要鼓励学生在阅读过程中要抱着一种批判的态度。虽然专家学者出版的书籍是促使学生不断成长的“催化剂”，但是学生在阅读时也不能抱着全盘接受的心理。时代在改变，人的视野也要发生相应的改变，学生要与时俱进，在阅读时抱着批判和思考的态度，要与专业书籍进行“心灵对话”，将书籍上的文字奉为金科玉律是不可取的。
        总之，小学高年级语文阅读教学担负着重要的责任，在新课程改革的背景下，教师应灵活组织各种教学活动，培养学生的阅读习惯，为学生提供一个展现个性的平台，让学生真正热爱阅读和积极阅读，为他们的未来发展打下良好的基础。
参考文献
[1]任爱霞.小学语文阅读教学开展策略分析[J].学周刊,2019,(10) :145.
[2]旦知.小学语文阅读教学优化策略研究[J].科学咨询(科技•管理),2020,(05) :270.
[3]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育,2018,(20) :70-71.