小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究龚美玲--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究龚美玲

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：龚美玲

[导读] 日常生活当中数学知识发挥着非常重要的作用。所以，提高数学教学效率非常重要，能够为学生未来发展提供重要作用。创设问题情境作为一种提升教学效率的方法。小学数学教师在课堂教学中应用创设问题情境的方式，能够良好的提高教学效率。基于此，文章将具体研究小学数学教学中创设问题情境的有效策略。

龚美玲新疆特克斯县喀拉达拉镇寄宿制小学新疆伊犁 835000
【摘要】日常生活当中数学知识发挥着非常重要的作用。所以，提高数学教学效率非常重要，能够为学生未来发展提供重要作用。创设问题情境作为一种提升教学效率的方法。小学数学教师在课堂教学中应用创设问题情境的方式，能够良好的提高教学效率。基于此，文章将具体研究小学数学教学中创设问题情境的有效策略。
【关键词】小学数学；创设问题情境；有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-136-01

        新课改下，小学数学产生了巨大的变化。小学数学教师应该紧紧掌握时代发展潮流，更新教学观念，转变教学方法，提高教学水平。问题作为数学的核心，学习数学知识的过程即不断提出与解决问题的过程。当前素质教育下，出现了非常多的教学方法。而问题情境即为一种，创设问题情境能够良好的提高学生的学习积极性，让学生在情境中自主有效对问题进行分析和解决，进而增强学生理解与掌握知识的能力。
        一、在小学数学教学中进行创设问题情境的意义
        小学数学课堂教学过程中，教师采用传统落后的教学方法，导致学生独立思考时间缩短，被动学习知识，不能提起学生学习积极性，更不能保障学生的学习效率。因此，在小学数学课堂教学中，教师能够为学生设置对应的问题，创设问题情境，让学生积极参与到数学学习中来，积极探究数学问题答案，了解数学内容，转变被动的学习方式，让学生掌握分析与解决问题的能力，培养学生良好的数学思维。在问题解决中，学生学会总结与归纳，整理答案，进而提高分析与总结的能力，提高课堂教学效率。
        二、小学数学教学中创设问题情境的有效策略
        （一）利用小组竞赛创设问题情境
        数学知识是比较严谨的，需要学生们坚持认真学习的原则，冷静的进行思考。可小学生大部分活泼贪玩，对数学知识点的学习不感兴趣，而如何激发学生的学习兴趣变成了小学数学教师需要认真思索的问题。比如，教师为学生们介绍有关“长方体”的知识点时，由于小学时期的学生未能准确认识有关长方体的概念。这时教师能够对平时生活中较为常见的长方体物品进行举例，为学生讲解长方体的面、棱、顶点等概念，之后提出如下的问题“长方体有多少个面？有多少条棱？有多少个顶点呢？”教师带着学生对长方体模型进行观察，利用小组竞赛的形式进行教学，比赛哪一个小组回答的又快又准，给学生提供良好的问题情境。利用这一方法进行教学，增强小学生认识长方体概念的印象，开发学生思维，吸引学生眼球，激发学生数学学习欲望，为将来学习其他类似的概念打好基础。
        （二）利用故事创设问题情境
        小学数学教师在教学中要良好的结合学生的心理特征。由于小学生都喜欢听故事，教师要从学生的这一特点出发，将问题带入到故事情境当中去，教师要尽可能的简单化故事内容，让其具备严密的逻辑性，加入趣味性，尽量的集中学生的注意力，实现创设问题情境的目标。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师要发挥出良好的引导作用，教师在描述故事的前提上加上语言渲染，给学生提供良好的感受，不然非常可能让学生忽略问题，只关注故事。如，从较为简单的数学问题来说，小学数学教师从讲述故事作为问题的开始，学生的注意力被教师完全的吸引，在故事当中融入数学问题，生动形象地描述出故事场景，让学生更轻松地参与到教师所创设的问题情境中，理解问题内涵，激起学生学习兴趣，推动学生积极主动展开思考。
        （三）创设生活化问题情境
        小学数学教师在课堂教学过程中，创设问题情境需要有机结合实际生活，根据所创设的生活化问题情境让学生学习变得更加形象，开发学生的思维，提高学生的理解能力，这样一来让学生更深入的意识到数学知识在实际生活当中的价值，提高学生在实际生活当中运用数学知识点的能力。学生将在生活当中所积累的经验运用到数学问题情境中，意识到数学知识就在我们身边。实际的课堂教学过程中，大多数小学生意识到小学数学知识的学习乏味无聊，对数学学习产生厌烦。由于小学生生活经验并不丰富，不能与实际生活紧紧结合起来，他们的数学学习单纯停留在课堂当中，这就直接显示出小学数学教学联系生活的重要作用，教师在创设生活化的问题情境中结合生活元素，更好的增强小学生主动思考数学知识的能力。比如，教师在讲解“混合运算”这部分知识点时，在创设问题情境中结合实际生活中购物的场景，一斤糖果6元钱，一斤葡萄的价钱比糖果少一半，一斤苹果的价钱比葡萄少0.5元钱，那么请学生们计算一下苹果的价钱是多少呢？这个问题富有生活气息，也具有一定的趣味性，能够良好的吸引学生的解题欲望，让学生积极主动按照生活经验来解决问题。
        （四）利用实践活动创设问题情境
        由于过去的小学数学教学当中并未充分关注数学实践活动，始终以课堂活动作为中心，从而出现了知行不统一的问题，不能良好的提高学生的知识迁移能力。由此一来，新课改下加入了综合实践教学活动部分，让学生在实践活动当中迁移所学知识，提高学生实践操作能力。面对新课改提出的要求，小学数学教师通过实践活动来创设问题情境，运用问题帮助学生明确实践目的，促使学生更好的展开思考，提高学生操作能力。比如，教师讲解“一天的时间”这部分知识时，教师让学生们提前最自己的一天的活动计划进行记录下来，标好时间，由此创设问题情境。经过一日活动计划表能够了解到，12小时计时法运用相同的时分秒，非常容易让人产生误会。教师向学生提问：“是否有其他的方式能够让人们可以更直观的判断时间呢？”从而带领学生对24小时计时法进行学习，让学生掌握计时规律，带领学生有效展开数学思考，让学生自主调整一日活动计划的时间表达方法。
        总而言之，小学数学传统教学当中采用灌输式的方法已经不能满足新课改的要求。教师要坚持与时俱进的原则，紧跟时代发展脚步，探索出更加有效的教学方法，综合不同数学知识，设计不同问题情境，调动起学生的学习主动性，促使学生积极思考问题，及时解决问题，提高学生数学学习的主观能动性。教师通过结合上述的创设问题情境的方法，加深学生数学知识的印象，提高学生学习效率，提高学生数学学习成绩，不断提高数学教学质量。
参考文献：
[1]蔡红玉.小学数学教学中问题情境的有效创设[J].小学生(中旬刊),2020(08):97.
[2]杜卫新.小学数学教学中创设有效的问题情境教学[J].启迪与智慧(中),2020(06):39.
[3]宋雪梅.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].才智,2020(17):141.
[4]闵成林.试论小学数学教学中问题情境的创设[J].科学咨询(教育科研),2020(05):144.