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核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：张崇杰

[导读] 近几年，随着国家的持续发展与创新，教育文化不断进步，人们对学生核心素养的培养要求也在逐步提高。基于此，在高中阶段的教学任务中，提出了要让教师将教学重点转移到学生核心素养的培养中。高中学科核心素养的培养目的在于让学生在学习的同时提高自身综合能力。而古诗词作为中华文化历史沉淀留下的智慧结晶，更是世界文化中必不可少的一部分。所以教师在古诗词的授课中以核心素养为导向往往可以事半功倍。本文就如何在核心素养导

张崇杰贵州省贵阳市北大培文贵安高级中学贵州贵阳 550025
【摘要】近几年，随着国家的持续发展与创新，教育文化不断进步，人们对学生核心素养的培养要求也在逐步提高。基于此，在高中阶段的教学任务中，提出了要让教师将教学重点转移到学生核心素养的培养中。高中学科核心素养的培养目的在于让学生在学习的同时提高自身综合能力。而古诗词作为中华文化历史沉淀留下的智慧结晶，更是世界文化中必不可少的一部分。所以教师在古诗词的授课中以核心素养为导向往往可以事半功倍。本文就如何在核心素养导向下对高中语文古诗词教学授课的展开进行分析，希望能对国家教育起到帮助，提高教学的质量。
【关键词】核心素养，高中语文古诗词，教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-132-01

        引言：在高中语文课程中，教师应该对培养学生的核心素养给予更多的关注。古诗词在高中语文教学中占据很大比例，其对培养学生的核心素养有着不可或缺的作用。古诗词作为历史沉淀产生的文化经典，有着丰富学生文化底蕴、提高学生审美能力的作用，并且可以让学生了解到传统文化的内涵，使学生在学习文化的同时尊重文化，并且能够产生自我认知，有助于核心素养的培养，而这些都是其他学科难以达到的。所以，教师应当使用有效的教学方法，激发学生对古诗词的兴趣，让学生体会到古诗词的魅力。
        一、高中语文古诗词教学现状
        现在的高中语文授课当中，古诗词占比较大，部分语文老师在教学古诗词的时候，往往不会关注学生是否真正意义上的了解古诗词。在教学的过程中充满了功利，只在乎结果却忽视了授课过程，在乎的仅仅是学生考试分数，因此有板有眼的进行教学，这样会让授课变得枯燥无味，学生也会对古诗词产生厌恶心理，并不愿意学习古诗词，所以现如今学生很难真正意义上的体会到古诗词的意境美，感受不到中华传统文化的精髓所在。
        授人以鱼，不如授人以渔，教师应当教会学生如何学习，而不是在乎成绩在乎高分。语文教师在课堂中应该深入的解析古诗文的内蕴，讲解其独特的意境，让学生意识到古诗词的独特，才能培养学生的核心素养，提升学生的理解能力，真正意义上的掌握知识，并让学生对古诗词产生兴趣。加强对古诗词的重视而不仅仅将其当作考试的一部分，让学生对学习充满积极性，建立学生的审美能力，提高语言运用能力，让学生成为更优秀的人。
        二、基于核心素养的高中语文古诗词教学策略
        1.预习
        古诗词一般存在着简洁、抽象的特点。古诗词的内容凝聚了诗人独特的情感，更描绘出了诗人当时所处的社会背景与自身的经历。因此，在学习古诗词的时候，如果不进行事先的预习，不了解当时的时代背景和诗人人生经历，很难做到理解诗文，更不要说对其产生兴趣了。所以，在课堂授课前教师应该布置学生进行课前预习的任务，才能让学生在课堂的学习当中充满兴趣，高效的掌握知识。

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        例如，在学习《将进酒》这篇古诗词时，教师应当要求学生去查询相关的历史知识进行了解，对李白的一生以及当时为何作诗，并且会带有疑问的进行上课，这样上课时学生就充满了兴趣并且会与老师进行互动，使课堂不在枯燥。《将进酒》中李白高声唱着“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，如果学生不进行预先可能会认为是在指责某些人的贪图享乐，但其实李白是想表达出应当积极面对人生，提高自我价值。如果不进行查阅但从字面分析作出负面的解读则不能体会到古诗词的独特内涵。教师应当通过预习让学生了解到更多的知识，提高学生对古诗词的理解能力。
        2.朗读和视频
        因为文言文的缘故，古诗词不能通熟易懂。古人云：“书读百遍，其义自见。”朗诵不是背诵，教师不能强迫学生进行背诵，要让学生对朗读古诗词产生兴趣，让学生体会到古诗词所带来的韵律美。因为古诗词在乎平仄押韵，所以在朗读时朗朗上口，在课堂上可以进行朗诵，让学生发自内心的去朗诵，如此有助于提高学生的审美能力并且将古诗词记在脑海中，加深记忆。
        当然仅仅朗读还不够，因为有些文言文晦涩难懂，学生很难对其理解。所以教师可以适当的将网络与古诗词相结合，通过视频帮助学生有效直白的了解到古诗词所讲诉的内容。通过情景模拟的方式进行授课，既丰富了授课方式，又让学生对古诗词产生了兴趣，让课堂授课快乐高效且有质量的完成。
        3.开展实践活动
        因为不断学习，学生了解到的古诗词会越来越多。教师可以在合适的时间，适当的开展实践活动，以提高学生思维发展能力为目的举办活动。通过实践活动，可以丰富学生的学习方式并且让学生对学习始终保持着兴趣。学校也可以适当的组织春游活动等等，提前让学生收集整理相关的资料，在春游的路途中，可以组织学生将沿途风景与自己学习的知识相结合，然后发表自己的看法和体会，这样就让学生对古诗词的理解加深同时掌握了新的古诗词，学生的自主学习能力也可以得到锻炼，对思维发展也起到了帮助，并且扩展了他们的阅历，有助于学生日后的发展。
        三、结束语
        作为中华传统文化的智慧结晶，教师应当重视起对古诗词的教育。在我看来对学生进行古诗词的讲解也就意味着是在对传统文化的继承和弘扬，不仅是对学生日后的人生起到重大意义，更是代表着传统文化在传承发扬下去。因此，本文基于高中语文古诗词教学，通过提高对学生的核心素养即思维发展，语言运用，审美能力为前提，给予了一些教学方法，加强学生对古诗词学习的乐趣，提高教师在教学中的质量。
参考文献：
[1]王洁.核心素养视阈下的高中语文古诗词教学策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(08):92-93.
[2]谢慧连.核心素养导向下的高中古诗词教学策略研究[J].作文成功之路(高考冲刺),2020(01):70-71.
[3]黄健宁.核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略[J].新课程(下),2019(10):44-45.
[4]王涛.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略研究[J].高考,2019(23):147.
[5]张蕾. 基于语文核心素养的高中古诗词教学研究[D].陕西师范大学,2019.