浅析高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅析高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：吴载高

[导读] 高中数学，作为高中课程中的一门基础学科，对于学生的重要性不言而喻。在教育改革的不断发展下，对于老师的教学目标与教学手段也有着更高的要求。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，所以，数学教学应该提高学生的思维能力、以及解题能力。现本篇论文以高中数学教学为例，简述如何培养学生数学思维，提高学生的解题能力，提高教学水平。

吴载高   贵州省贵安新区新艺学校 561114
【摘要】高中数学，作为高中课程中的一门基础学科，对于学生的重要性不言而喻。在教育改革的不断发展下，对于老师的教学目标与教学手段也有着更高的要求。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，所以，数学教学应该提高学生的思维能力、以及解题能力。现本篇论文以高中数学教学为例，简述如何培养学生数学思维，提高学生的解题能力，提高教学水平。
【关键词】高中数学解题能力   数学思维高效教学
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-131-01

        引言：高中数学需要学生扎实的“数学功底”，而一些学生基础差，底子薄，在课上复杂、理论化的知识点，再加之老师的讲解枯燥、乏味，就更会使学生对学数学有厌倦感，如何让“学困生”在学习方面有自己的“生存之道”，在学数学方面有着自己的思维，老师细心琢磨学生的学习心理，从培养学生的数学思维方面着手，提升数学核心素养，提高学生的解题能力。
        一、注重教学质量，培养数学思维。
        高中数学所覆盖的知识面较广，无论是从理论知识方面，还是题型，都更加偏复杂化、思维化和抽象化，这就要求教师培养学生“高中的数学思维”，如果墨守成规、一仍旧贯，这很容易使学生在学习高中数学上遇到阻碍，从而影响学习效果。高中知识复杂，题型多元化，为避免学生上课如同“听天书”，首先，一定要督促学生进行课前预习，将自己的重难点划分出来，上课时便着重听讲，避免上课听得“一头雾水”，如此的话，积重难返，而且高中的课程也是非常紧张的，每科目都会有课程进度，所以一旦开始落下的话，想要再跟上进度就很难了。其次，就是要规范学生的笔记。所以，在板书方面，一定要做到清晰，重难点突出，这样也方便学生以后复习、查阅等。然后课堂讲解，细致详细并且全面的课件，才能在课堂45分钟有限的时间里，讲授好课程的知识重点，以达到课堂授课效果最佳。所谓的“台下十年功，台上一分钟”。课下备课讲究的就是一个“细”字，教师要钻研好课本，因为“文本之本，才是教学之本”。教师不但要对课件有足够的准备，还要在授课形式上有着突出的方式。我们都熟知语言的魅力，教学语言也是授课的重要一点，“教学语言”的苍白，在授课效果上会显得“无力”，我们教师在教学过程中应注意教学语言的积累，切勿太过知识化或者理论化。因为太过深刻的定义与死板、书面化的理论知识，学生在理解上也会有一定的困难，难免会出现一些偏差，所以这就对教师的授课语言上有着一定的要求。在教师熟悉掌握与多元理解了课本的基础上，就需要灵活运用，再进行教学设计，这样就会在我们的教学中达到事半功倍的效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、规范练习，培养学生良好的学习习惯。
        每天规定小练，题型简单到复杂，最好是每天一个知识点，巩固基础知识，再有能力提升题，鼓励学生敢做敢写，多种方法解答，不要去灌输很多理论知识，这只会抑制学生主动思考的能力和创造力。然后就是课下的练习题，一定去要求同学高效、要求及时完成并上交，严禁学生间抄袭现象，这样老师就能够知道学生学习的掌握情况，老师可以在课上重点讲解错题比较多的地方，学生也可以按自己的错题改正，方便以后复习。老师还要定期批改错题本，最少一周一次，要求学生的错题本划分，例如，在错题本上改正的题型要备注“粗心”、“知识点掌握不够”、“完全不会”等等，以后在复习的时候，可以着重复习，目标清晰，数学成绩也会显著提高。
        三、学生分组讨论学习，开放式教学。
        心理学家布鲁纳的曾提出过动机原则，动机原则分为外部动机和内部动机，而内部动机是在多种学习动机中比较活跃稳定的。这种学习内在的动机推动学生主动去学习，渴望求知。例如，在班级中可以分小组学习，小组学生的成绩要均衡，切勿悬殊太大，本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则，让小组同学一起学习，遇到问题共同探讨，可能会发现在同龄人之间，对问题的疑惑与探究是不同于教师的角度，也会有效解决一些内向学生迷惑而不敢问老师，一直“闷葫芦”而问题却无从解答，小组探讨学习，既锻炼了熟悉掌握知识点的学生的能力，也可以促进同学的关系互帮互助。小组之间还可以竞争，教师可以制定一些奖励措施。班级与班级之间的竞争，学生与学习学生之间的竞争，只有竞争的意识，才会有压力，才会进步。设置班级学习小组优秀的奖励一二三等以及进步的奖励一二三等，教师可以根据学生平时课堂上的表现，例如积极回答问题以及学生作业认真完成程度，考察期中期末成绩综合考量。培养学生的数学思维，可能大多数老师都比较喜欢“题海战术”，但是我认为一份高效有概可以分一道题，胜过长期和成一千个题。“精做一道，胜过一千。”要让学生养成正确的数学思维习惯，巩固，教师可以在每周进行一次小测，以便于更好及时地了解学生疑惑的知识点，查漏补缺。将每周的小测也可以了解班级每个学生的水平程度，然后进行关于建设项目。高中学习压力大，所以，老师要给予学生最亲切的关怀，良好的师生关系有助于教师教学，也有利于学生学习的进步。
        结束语：
        现在教育改革的新课程中，在教学过程中，应以学生为主体，真正的教育是引发学生去学习，具备独立学习与思考的能力，一位优秀的教师，能够随着教育的时代潮流，不断的改进教育方案，找到让学生们喜欢的乐趣课堂，来实现真正意义上的高效教学。
参考文献
[1]谢清梅.浅析新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[J].数学学习与研究，2019 (9) : 101+104.
[2]杨映专浅谈新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[J].学周刊，2019 (15) : 46.
[3]杨丽娴，掌控正确方法，加强逻辑引导：论高中数学教学中学生解题能力的培养[J].数学教学通讯，2018 (30) : 65-66