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探讨信息技术在小学数学教学中的应用

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：黄忠仁

[导读] 随着信息技术的飞速发展与进步，信息技术在教育领域中得到广泛应用，给小学数学教学带来了一定的发展机遇。因此，教师要注重信息技术的优势，在小学数学教学中应用信息技术。本文主要对小学数学教学中信息技术的应用策略进行分析与探讨，希望给相关人员提供参考建议。

黄忠仁广西省崇左市江州区第五小学 532200
【摘要】随着信息技术的飞速发展与进步，信息技术在教育领域中得到广泛应用，给小学数学教学带来了一定的发展机遇。因此，教师要注重信息技术的优势，在小学数学教学中应用信息技术。本文主要对小学数学教学中信息技术的应用策略进行分析与探讨，希望给相关人员提供参考建议。
【关键词】信息技术；小学；数学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-128-01

        新课改背景下，教育界对小学教学提出了更高的要求，明确提出将信息技术融入小学数学教学中，丰富小学数学课堂教学模式，不断拓展学生的视野。相较于传统教学模式，信息技术的应用可以将原本抽象的数学知识变得具体化与形象化，有利于学生对数学知识的理解与认识。此外，信息技术在小学数学教学中应用可以节省教师的时间，提高课堂学习效率与质量。
        一、科学合理运用信息技术，创设教学情境
        （一）营造问题教学情境
        教师在开展新课时，要结合信息技术的优势，合理运用视频、音频、动画以及PPT的方式引出即将学习的内容，充分调动学生的学习积极性与兴趣，寻找恰当时机为学生创造问题情境，吸引学生注意力，帮助学生投入教学中。
        例如，在学习四年级“平行四边形”相关知识时，教师可以通过多媒体技术辅助教学活动，让学生通过大屏幕观察电动门自动伸缩的视频片段，然后向学生提出问题：电动门拉伸后是什么图形，这些图形具有什么作用呢？教师通过这种简单的提问方式突出本节课的主题内容，让学生在自我观察与分析中加深对平行四边形的认识与理解，激发学生对平行四边形进一步探究的欲望[1]。通过信息技术的完美融入下，既可以简化教学形式，同时还可以促进学生知识与经验的转移，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率与质量。
        （二）创设实际应用的教学情境
        数学知识主要来源于生活，并且要应用与实际生活，大多数数学知识是从生活的点滴提炼出来的，因此，数学教学要回归实际生活，从实际生活入手，寻找生活中学生熟悉的事物与景象，为学生创造符合实际生活的教学情境。
        例如，在学习六年级“圆柱的表面积”的相关知识时，教师在上课前给学生展示生活中常见的圆柱体吸管，然后引导学生观察吸管，并提出问题：一根吸管需要多少塑料？圆柱的测量是两个曲面，但是应该怎样计算它的面积呢？教师提出的问题，让学生感到矛盾，要适当给学生留下思考时间，帮助学生将曲面转化成平面图形。在教师的指导下，学生自主动手操作，将吸管剖成一个矩形，从而计算出圆柱体的表面积[2]。然后教师在利用课件的方式展示出其他圆柱体，要求学生计算出表面积。

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通过信息技术的运用与融合，帮助学生解决学习中遇到的各种问题，丰富数学教学经验，提高学生思维能力与水平。
        二、加强学生自主解决问题能力的培养
        新课改明确提出学生是学习的主体地位，教师是学习的组织者与引导者。因此，教师要开展数学教学时，要明确学生的主体地位，坚持以学生为主体的教学宗旨。教师要善于发现学生的长处与优点，鼓励学生自主探究知识，教师在教学中要抓住一切机会，通过信息技术的优势与功能创设教学情境，为学生创造自主探究的机会，充分发挥学生的好奇心与求知欲，从而激发学生的潜能。
        例如，在学习“圆的面积”相关知识时，教师可以让学生自己观察周围环境，教师引导学生将圆平均分成若干个近似三角形，然后在将这些图形拼成一个近似长方形。同时向学生抛出问题：长方形面积怎样计算？然后再引导学生不断发现长方形长和宽与圆的直径和半径之间的关系。教师可以适当运用教学工具，让学生通过小组合作的方式，进行谈论与思考，找出解决问题的方法，充分发挥学生的主体地位[3]。在学生自主探索之后，教师可以利用多媒体技术辅助教学，将整个过程进行重新演示，利用色彩颜色的搭配方式加强学生视觉感受，从而帮助学生理解与转化。教师通过信息技术的应用可以以直观的方式来验证学生自主探究的结果与成效，通过再次演示的方式，可以帮助学生纠正不规范的操作方法，这样做不仅仅可以丰富课堂形式，还升华了教学模式，激发学生的学习热情与兴趣。
        三、利用信息技术加强数学教学与生活的联系
        通过信息技术的运用可以实现数学与实际生活的联系，帮助学生发挥所学知识的作用，转化抽象知识为具体，有利于学生的掌握与理解，实现最佳教学效果。
        例如，在学习四年级的“小数加法”相关内容时，这部分内容比较枯燥，无法激发学生学习兴趣，因此，教师利用多媒体方式播放超市购物结账的视频，教师要求学生在视频观看中提炼相关信息内容，然后在提出针对性问题。然后将生活中结账情境引入到实际教学中，让学生了解小数加减法的计算方法[4]。通过信息技术的应用让学生了解数学来源于生活，学生不仅可以从数学课堂学习知识，还会在生活中提炼数学问题。
        结论：
        综上所述，将信息技术融入数学教学中具有非常显著的影响与作用，既可以降低教师的工作强度，丰富教学资源，还有利于学生对所学知识的理解与认识，从而提高课堂教学效率。但是教师信息技术的运用要适当与适度，要科学合理使用信息技术作为辅助教学方式，从而保证教师教学的高效性。
参考文献：
[1]锁月菊.信息技术在小学数学教学中的应用现状及对策研究[J].考试周刊,2020(72):81-82.
[2]马旭明.现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J].家长（上旬刊）,2020(7):94-95.
[3]林丽琴.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].天津教育（上旬刊）,2020(7):111-112.
[4]林炜.信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(9):159-160.