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幼儿园区角活动中材料的投放与教师的指导探究

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：李平

[导读] 《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应”。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。对此，在区域活动开展的过程中教师也应当注重区域活动材料的投放，这样才能够更好地支持幼儿的不断发展。在材料投放的过程中，应当明确其对幼儿的教育价值和意义，可以基于幼儿兴趣角度出发，不断启发幼儿在环

李平贵州省毕节市幼儿园 551700
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应”。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。对此，在区域活动开展的过程中教师也应当注重区域活动材料的投放，这样才能够更好地支持幼儿的不断发展。在材料投放的过程中，应当明确其对幼儿的教育价值和意义，可以基于幼儿兴趣角度出发，不断启发幼儿在环境中相互学习。本文主要论述了当前在幼儿区域活动开展的过程中材料投放应当遵循的原则，并提出了具体的教师指导措施。
【关键词】幼儿园区角游戏；材料投放；教师指导
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-127-01

        当前，在社会不断进步的背景之下，幼儿园在开展区域活动的过程中需要注意一些问题，否则会影响到幼儿的身心发展和活动能力。幼儿阶段的孩子正处于思维发展初级阶段，通过良好的教育方式可以引导幼儿更好地适应幼儿园生活。对此，在对区域材料投放的过程中，需要转变投放模式。若是仍然按照传统方式进行，那么必然会忽视区域活动的重要意义，影响到区域活动的开展质量。对此，教师就应当遵循《幼儿园教育指导纲要》，根据当前区域活动材料投放现状进行不断优化，发挥区域材料的优势。
        一、区域活动材料投放原则
        （一）投放适宜性
        通过调查可以发现，幼儿园区域活动材料多而复杂，就需要对材料进行分类。若不按照相应的类别来进行分类，就无法满足幼儿的需求。就当前在幼儿区域活动开展的过程中设置了很多常规区域，如科学区、生活区、音乐区、语言区等。因此，对这些区域的材料投放是多种多样的，通过投放半成品可以为幼儿提供自主操作空间，满足幼儿需求[1]。对此，就需要注意到投放适宜性。在多种材料中选择最为合适幼儿的材料，从而不断提高幼儿对区域活动的兴趣，确保活动材料规范性和适应性。
        （二）投放层次性
        在对区域材料进行投放的过程中，还应当注重投放层次性，应当以由易到难的方式来根据幼儿的心理特点进行分类，这样才能够确保幼儿的身心健康发展，让材料的准备更加具有层次化。对此，在实际选择材料的过程中，应当根据幼儿的能力和兴趣来合理选择。例如，针对于小班数学就需要利用实物，针对中班和大班就需要利用数字卡片和点子卡片。此外，不同年龄段的幼儿对于材料的需求也是不一样的，应当尽其所能提供更多、更为丰富的材料，并且基于材料基础创设活动情境，体现教育的意义[2]。
        （三）投放探究性
        在对材料投放的过程中，其内容或结构会直接影响到活动开展的效率。对此，就需要增强材料的耐用性、多功能性和灵活性，可以使用半成品材料，这一材料成本较低，且能够在运用的过程中充分发挥幼儿想象力，激起他们的学习热情。

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        二、幼儿园区角活动中材料的投放与教师的指导
        （一）指导学生应用积木开设活动
        积木在幼儿园中非常常见，是幼儿们进行游戏和活动的重要组成材料，也是在幼儿们发展中能更好的展示幼儿们动手能力和想法的关键性素材。因此，在区域游戏中，教师需要积极引导学生利用积木来开展游戏。教师可以采用出题目的形式，给幼儿们下放任务，而幼儿们根据自己的题目的理解，进行游戏。例如，在区域游戏中，教师能说请小朋友们用小积木堆一个“小城堡”，我们能发现，幼儿们在教师发放“任务”以后，就会积极动手，赶紧建造自己的小城堡，在小城堡的建造过程中，幼儿们的思维是开放式的，幼儿们根据自己的理解，以及自己对城堡的展示，把自己喜欢的小城堡建造起来。我们会发现，每一位幼儿建造的小城堡都是各不相同的，在游戏后，我们能让幼儿们分别介绍一下自己的小城堡，发展幼儿们思维的同时，帮助幼儿们建立交流的能力。
        （二）指导学生开展合作式游戏
        合作性的区域游戏，能帮助幼儿们建立起合作的意识，形成合作的氛围，促进幼儿之间的交流和发展。因此，教师在指导过程中可以利用区域材料来引导学生学会合作，帮助幼儿们在进行区域游戏的过程中形成合作意识。例如，教师可以在区域的材料中投入一些废旧材料，有纸筒、吸管、酸奶瓶、报纸、光盘等，有的幼儿可以利用这些材料搭建成小火车、小桌椅、小猪头等。在搭建的过程中，教师能将幼儿们进行分组，不同的小组可以根据建构区域中现有的素材进行合作搭建，按照幼儿们的想法进行搭建，我们会发展，幼儿们的想象力远远比我们想象的还要丰富，他们会做出小飞机、小汽车、火箭、机器人、坦克等等，很多幼儿教师都想不到的内容，在幼儿们的区域游戏中都能出现[3]。同时，在合作的形式下，幼儿们不仅能各取所长，还能提高幼儿的交际能力。
        （三）注重游戏后的评价
        教师在区域活动开展完成之后也需要注重评价环节，在实际评价的过程中也需要注重区域活动的评价原则，例如整体原则、重点原则、精准评价原则等。在活动开展的过程中，区域有着不同的功能，所以应当根据区域的功能不同来进行具体的评价。在评价过程中要突出重点，不需要面面俱到，例如，在开学时应当重点对区域活动保障进行评价，来完善区域条件之后，需要针对教师指导要素以及幼儿学习要素进行研讨，解决活动中存在的问题，从而不断调整措施，提高区域活动水平。在开展评价之前，教师应当认真学习相应的评价指标中的内容，针对幼儿在活动中表现出来的细节进行精准评价，避免出现似是而非的判断评价，以此来提高评价的准确性。此外，教师也需要注重学生的个体差异来进行分层次的评价，让幼儿能够在原有的水平上有所提高，防止出现一刀切现象。
        结束语：
        综上所述，在幼儿园区角活动材料投放的过程中，教师需要注重相应投放原则，注重投放适宜性、层次性和探究性，以此为幼儿提供更好的教学指导。此外，教师也需要进一步指导学生们对材料进行应用，通过开展合作式游戏、注重游戏后评价等方式提高区域活动教学开展有效性，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]袁红燕.幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000 (002):P.113-113.
[2]徐佳薇.浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导[J].科教导刊-电子版（上旬）,2017,(10):54.
[3]何洁颖.区域活动里的大智慧-幼儿园区域活动生活化模式的材料投放与教师指导的有效性研究[J].好家长,2016,(012).