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论述提高小学语文阅读教学有效性策略

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：汪玲

[导读] 阅读是小学语文教学中尤为重要的模块，利用语文阅读教学活动可以使得学生们的语文综合素养变得更高。本文主要就提升小学语文阅读教学的有效策略进行分析，以其为切入点，找出当前我国小学阅读教学中所存在的教学问题。结合其问题，制定出更具针对性的阅读教学方案，使得小学语文阅读教学工作开展的有效性变得更强，提高学生们的思维敏捷程度，促进学生认知能力的良好化发展。

汪玲四川省达州市通川区第八小学校
【摘要】阅读是小学语文教学中尤为重要的模块，利用语文阅读教学活动可以使得学生们的语文综合素养变得更高。本文主要就提升小学语文阅读教学的有效策略进行分析，以其为切入点，找出当前我国小学阅读教学中所存在的教学问题。结合其问题，制定出更具针对性的阅读教学方案，使得小学语文阅读教学工作开展的有效性变得更强，提高学生们的思维敏捷程度，促进学生认知能力的良好化发展。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-124-01

        引言：现阶段，我国小学语文阅读教学工作中仍旧会存在着一些些问题，这些问题的存在会阻碍教学活动的开展，甚至还会阻碍学生们语言表达能力的发展，对此，老师们必须要采取更为高效且合理化的措施进行教学，摒弃固化的教学观念，使用新型的教学模式进行教育。让学生们在阅读时可以更好地领悟文章作者的内心思想，和文章作者产生心灵上的共鸣。
        1小学语文阅读教学中存在的问题
        1.1教学方式单一化
        现阶段，我国小学语文阅读教学课堂上所运用的学习方式仍旧会以分析文章脉络结构为主理解文章的内涵，这种教学方式会过于的形式化，导致学生们阅读文章时会产生一定的抵触心理，长此以往，学生们就会消失阅读的兴趣，总体语文阅读教学的效率比较差。
        1.2教学内容的选择和解读随意
        教学内容会和实际教学会呈现出脱轨的现象，一些语文老师会过于注重创新语文教学课堂，所以会忽视基础词汇的教学，这就导致学生们在学习词汇的过程中，预想的状况会和实际的状况相脱节，老师们往往会耗费较大的时间以及精力去制作更为新奇的文本解读课件。在教学时期随意的发挥，并没有注重学生的自身理解能力的发展。除此之外，在教学课堂中，阅读内容的选择具有随机性的特征，虽然老师已经开始注重设定学生们的主体课堂地位，但是仍旧会让学生们自行提出观点对并进行判断。
        1.3忽视学生主体地位
        一些语文老师在教学课堂上会沿用固化的教学方式，听不进学生们的意见，忽视学生们的主体地位，使用者使用自身所熟悉的方式去引导学生们阅读文章，抑制了学生们主导效应，拉低了阅读课堂教学的效率。
        2提升小学语文阅读教学有效性的措施
        2.1创设设置教学情境
        小学语文老师需要在实际的教学过程中设置和其教学内容相匹配的教学情景，积极自主的创设出教学环境，使得学生们阅读的兴趣以及热情变得更高。学生们在兴趣的引导下也可以更为自主化的投入到各类教学活动当中，发挥出自身的潜能，将自身的看法更为勇敢的表述出来。老师在教学时，需要做好课程知识的导入工作，分析学生们的心理变化状态，确保教学导入形式的精巧性，使得学生们都可以更好的去阅读文章。

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        2.2教学内容选择解读符合实际
        老师在进行阅读教学的过程中，需要综合多方面的影响因素，尽可能的选择和学生们身心发展特征相适宜的教学方式，凸显出总体的教学个性化特征。在课堂教学中，将自身的主导效应更好地展现出来，老师在处理教学内容的过程中，还需要遵守因材施教以及细化难点等各类基础性的原则，避免其选择阅读素材时出现内容重复以及繁杂等的现象。其次，老师需要结合自身的实际教学状况，选择适合自身的教学方式，总结教学经验，构建出更为良好化的课堂教学环境，提高总体教学的有效度。
        2.3培养学生的自主探究能力
        老师需要正确的引导学生，鼓励学生们的质疑精神，同时提高学生的自主探究能力。让学生借助问题教学法合理地使用多媒体等新型教学设备，明确教学的主题。先提出问题，让学生们去预习，挖掘学生们的想象力。
        2.4充分利用多媒体技术
        尊重实际的教学内容，在理解教学文章内容之后，选用更具针对性的教学方式，提高学生们的阅读兴趣。借助多媒体，收集整合和阅读素材关联的影像资料，在课堂上展示给学生，这样可以有效的提高学生们的阅读欲望，同时还可以加深学生对文章阅读理解的深度，让其阅读材料的广度变得更宽，提高阅读材料的全面性。除此之外，老师还需要对阅读内容以及信息技术进行合理化的整合，确保其内容真实有效性，选择更具现实性的阅读素材，激发出学生们的阅读兴趣。
        2.5因材施教，注重个体差异
        在性格以及成长环境等因素的影响下，学生们自身的学习状况会有所差异，且学习效果也会受到不同程度的影响，这会对老师们教学工作的开展形成阻碍。在实际的教学课堂上，老师们必须要合理的设置教学目标，不可完全统一教学要求，让学生们达到同一种学习水平，那样做会使得学生们感觉到困扰，甚至还会让一些学困生失去学习语文知识的兴趣。所以老师们必须要遵守因材施教等的原则，结合学生们个体的差异状况，灵活化的设计教学内容，赋予教学目标更强的层次化特性，同时还需要设计一些具有广度性的课堂问题，使得其练习设计的难度存在差异。尊重学生，对学生们学习的状况进行及时的反馈。帮助学生们构建出自我解决问题的自信心，给学生们搭创出一个可以表现自我的良好平台。
        2.6培养专业素养，研发阅读教材
        老师专业素养会直接决定阅读教学工作开展的成效，同时还会间接性的对学生综合素质能力形成影响。所以，在日常的阅读教学工作中，老师们需要注重自身专业技能的提升，积极的参与继续教育，改革并优化原本应用的阅读教学模式，紧跟时代发展的步伐，顺应时代的发展态势，选择更适合学生们发展的教学方案。创新教学观念的同时提升自身教学素养水准。另外，阅读教材也会在一定程度上影响到学生们阅读能力的发展，所以老师应当就实际的教学状况，了解学生们的个性发展特征，选择更具针对性的阅读素材，其素材内容需要和学生身心发展相契合，以此来进一步的提高学生阅读兴趣。
        结语：阅读教学策略并不是统一适用的，所以老师们在开展语文阅读教学活动时，必须要结合学生们自身的学习状况，以实际的教学环境为基准，站在多方面的立场上设计出相对应的授课形式，摒弃传统的教学理念，从中选择可取的地方，创新语文阅读教学方式，提高总体阅读教学的有效程度。
参考文献
[1]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2013（6）：210-210
[2]宋玲珍.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].小作家选刊：教学交流，2013（3）：292-293
[3]徐秋蓉.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].南北桥，2016（10）：143-143