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浅谈小学生数学如何入门

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：刘国庆

[导读]

刘国庆青川县乔庄小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-162-01

         今年，又教小学一年级了。在我的印象里，这是第5个一年级了。最初接到一年级时，手慌脚乱不知从何下手；到现在，可以从容地处理孩子们出现的问题了。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本有趣的故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际紧密相连。所以老师光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。一年级的学生有着太多自己的特点，只有我们老师把教材和学生的年龄实际和生活实际紧密联系起来，找到适合学生的教学方法，才能让学生学得更轻松、更开心、更扎实，才能让学生养成良好的学习习惯，形成良好的思维品质，为今后的数学学习打好基础。那么对于新生入门教育，我们老师该怎样把好关呢？怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？我在这些问题上有以下几点体会：
         一、激发学生兴趣，让学生产生主动学习的愿望。
         小学一年级，是学生游戏和学习的过渡阶段，是学校学习的新起点。在上数学的第一课时，我没有直接上数学课，而是以游戏“开火车”的形式开始教学。由老师发口令，2个人开火车，3个人，5个人，6个人……孩子们既在欢欢喜喜中游戏了，又在潜移默化中认识了数字。在上数学课《生活中的数》时,我先带领学生观察他们新的学习环境——学校。在操场上，让他们看到教材中的的第一幅图的情景,就在我们生活中，就在身边。接着，又领着学生参观了学校的环境,寻找校园中的升旗台、银杏树等各种设施产生的数,然后告诉学生:这就是数学,其实数学就在我们身边。通过情景教学，使学生对数学逐渐产生了亲切感，发现数学其实很简单，进而产生想学数学的念头。
         其次，要让孩子知道数学很有用,也很有趣。在教学中，老师可以将生活中孩子熟悉的、了解的、关心的现象改编成有趣的数学经历,加深孩子对数学知识的认识,激发孩子对数学的兴趣。在教学1+1=2时，老师和孩子们一起，拿出你的左手，再拿出你的右手，一共有几只手？左手拿一支笔，右手拿一支笔，合起来一共有几支笔？……也可以对一些简单的数学算式题目进行故事包装,即把一个很普通的题目,用一些有趣的故事把它包装起来,让孩子觉得有趣,有意思。例如，在教学7-2=5时，我提问：刚才我们做了7道题，有同学错了2道，那么做对了几道呢？还可以用游戏的方式来教学。例如:对于5的分与合,让学生当“小老师”，由他安排5名学生参加跳绳和跑步活动，想想怎样分?有多少种分法?这样比单纯说5可以分成1和4,5可以分成2和3等要有趣得多，这样孩子才会觉得有意思。
         二、采取学生喜欢的教学活动形式。
         低年级学生年龄小，自控力差，所以我们在教学中要采取适合学生年龄特点的教学方式。有一位教育家说“儿童的智慧就在他们的手指上”，所以在教学中，我们要给孩子们创造机会，把一些抽象、复杂的问题变成简单、易懂的事物。例如，在教学中，让孩子多想一想，摸一摸，动一动，让孩子亲身体验事物的发展过程，掌握事物的发展规律。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和学生年龄、心理特征有机结合起来，才能使学生愿意学、主动学。
         （一）适当开展有效激励机制，激发学生学习积极性。

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         由于小学生好胜心很强，总希望得到老师的表扬，在全班学生中总想争第一，老师可以利用孩子的这种心理使学生学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。小学生在激励下比在平时正常条件下往往更能努力学习。教学中我经常组织各种比赛，如：“看谁算得又快又对”，“比一比，谁的书写好”，“看谁的方法多”，“比谁解法最简单”等等，这样通过适度竞争使学生学习兴趣大增，达到了“八仙过海，各显神通”的目的。在教学《数的组合》时，老师可预设一个活动。我先在讲桌上放了一些圆纸片，然后请两位同学根据老师的要求，摆放纸片，再看谁按要求摆放得出的数字最多，最后提出奖励机制，对摆得多的同学给予红色五角星奖励。由这个活动引出数的组合，然后让其余同学分成小组合作探究，比一比，看谁通过不同的纸片组合得到的数字多。这个活动让学生进一步理解了在不同情况下可能出现多种结果，从而让学生在游戏中感受知识就在身边。通过这样的活动，为学生创设了自主探究的空间，使学生更加主动参与学习。这个活动的比赛形式还可多种多样，可以分小组比，可以男女同学分开比，还可以学生和老师比，这样使每个学生都能参与比赛，对学生激励的作用将会更大，学生参与的热情就会更高。
         （二）开展有趣数学活动，注重学生思维能力的培养。
         小学一年级的学生正处于对事物、对生活朦胧和好奇的阶段。在这个时候，我们千万不要抹杀了孩子的好奇心，这是孩子学习的动力。在教学中，老师要慢慢引到学生从自己实际经历出发理解知识。所以，我在课堂上非常注意培养学生的抽象思维向形象思维互换的能力。让学生自己动手操作，引导学生感受新知识和理解新知识，促进思维发展。我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的”。根据低年级学生好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这个时期的孩子，能够借助游戏活动初步学会理解事物的某些特征，掌握粗浅的生活经验。在课堂教学上，适当运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。在教学计算题的时候，我们班的孩子最爱的就是刮鼻子的游戏，谁做错了就会被同桌惩罚。这样学生积极性提高了，学习效果也好。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识，这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。
         三、合理、公正、及时的评价，提高学生学习的积极性。
         要善于发现学生的优点，哪怕是一点点的优点，都要及时指出来，及时给予表扬。要让学生及时知道：什么是错的，什么是对的；什么是好的，什么是不好的。初步教会他们分辨是非的能力。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。所以，老师要对学生的学习状态、学习行为、学习效果给予合理、公正、及时的评价。新课标下课堂教学中的评价方式是灵活多样的，评价内容也包括很多方面，要重视学生的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质。评价时也要注意学生的个体差异，促进不同的学生都得到不同的发展。
         总之，我们应该一视同仁，把目光投向每一个学生，老师的一个关切的眼神和一个微笑就能给一个学生莫大的动力，让他感受到老师是关心他的，让每个学生都感受到温暖，作为老师，我们更要注意去观察去发现每个学生的闪光点，肯定学生，赏识他们，相信每一个学生都是优秀的。至少我们关注和发现的是学生的亮点和好的一面，而不是盯着他们的缺点和短处，只要你相信学生你就不难发现，在看似平凡单调的数学教学中，也有探索创新带来的神奇，感动，力量和美，但它常常需要教师和学生用心去感悟，用智慧去揭示，用毅力去承载。让我们每位教师把好小学数学入门关，这将是我们的责任和使命所在。