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高中数学中的教学反思

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：黄伟

[导读] 作为教师应该及时把一节课的成功与不足记录下来，成功的再接再厉，不足的在思考和分析后提出解决的办法，然后写下“再教设计”。这样做既是对新课程的反思与感悟，又能使再教精益求精，长此以往坚持下来，教师的自身素质、教学水平、教科研能力一定会提高到一个新的境界。

黄伟湖北省恩施市第三高级中学 445000
【摘要】作为教师应该及时把一节课的成功与不足记录下来，成功的再接再厉，不足的在思考和分析后提出解决的办法，然后写下“再教设计”。这样做既是对新课程的反思与感悟，又能使再教精益求精，长此以往坚持下来，教师的自身素质、教学水平、教科研能力一定会提高到一个新的境界。
【关键词】高中数学；教学反思
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-159-01

         没有反思，就没有进步。我国古代的大教育家孔子也说：“吾日三省吾身。”高中数学教学更是需要教师去反思，才会有进步。随着新课程标准的颁布，新一轮教学改革如火如荼地开展了起来，也为高中数学教师的发展走向指明了道路。教师一定要认真地学习新课标和我现代的教育教学理论，深刻地反思自己的教学实践并上升到理性思考，才能赶上新课改的步伐。笔者经过几年教学实践，不断地在反思中进步，提高了自己的教学水平。
         1 高中数学教师在教学观念上的反思
         理论决定实践，高中数学教师一定要破除旧的填鸭式的教学理念，更新观念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”传统的高中数学课堂以教师为主体，“一言堂、填鸭式”教学方法占主流，学生只是被动地听、记、练，就像一部做题的机器。这种教学方式，不能调动学生的学习积极性，更不能搞活课堂，提高教学效果。新课改强调学生要全面发展，教师在转变观念，以学生为主体，教师为主导，强调师生互动，力求学生的全面发展，激发其学习兴趣，培养其终身学习的能力。笔者的学生在教师的指导下，能够积极主动地参与到教学中来，主动获取知识，发展思维能力，让学生经过尝试、探索、失败、反思、进步等环节，真正体会到学习数学的乐趣，体会到成功的喜悦。所以，教师一定要在观念上改进，教师要让学生善于质疑，让学生开口说话，适时地加以点拨，对不同层次的学生要设计不同的思考问题，做好分组探究的工作，对于不同类型的知识来选择不同的指导方法和技巧。
         2 高中数学教师在教学中的反思
         高中数学教师在教学中的反思非常重要，即教师在行动过程中进行及时地反思。教学过程是教学工作中的重要环节，它既是学生掌握知识的全过程，又是学生智力发展的过程，师生间需要交往、积极主动地互动，共同擦出闪光的火花。教学中的师生关系是你和我的关系不，只有双边互进，才能产生良好的教学效果。在成功的教学过程中，教师和学生的关系平等而和谐，教师在一起学习，共同进行心灵的沟通，形成一个学习进步共同体，只有这样，学生才能在轻松愉快的教学过程中获得知识。在教学过程中，学生是主体，教师一定要根据学生的反应来时刻进行反思，调整自己的教学，从而调整自己的教学计划，进行有效的补充与反思。只有这样，才能确保教学过程是沿着最佳的轨道运行的，也能够更好地保质保量地促使教学工作的顺利进行。

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         3 高中数学教师要关注初中数学和高中数学的衔接问题
         笔者教学过初中，现在教授高中的课程。记得初教高一那年，感觉高中的教材对学生的要求很高，在知识的广度、深度和难度上都有大幅提升，这种跨度让初入高中的学生难以适应，会出现数学难学，不感兴趣，信心不足等现象。因为他们还在用初中的数学思想和思维模式来思考问题，适应不了高中数学的教学。所以，笔者此时就特别关注初中和高中的衔接问题。笔者对自己初中教学的教学进行了升级，更注重从初中的知识迁移到高中知识的讲解中来，并鼓励学生正确对待初高中的断层问题，面对困难和挫折，教师要勇于前进，调整好学生的学习态度，提高其适应能力，重视在知识的讲授中让学生动起来，激发学生的动机，加强学法的指导，引导学生对所学课程进行总结归纳，反思进步，提高学生的自主学习能力，培养学生善于思考，勇于探索的意识，提高了教学效果。
         4 高中数学教师对学生的学习方法要及时地进行反思
         成功没有捷径，但一定有方法，所以，高中数学教师一定要对学生的学习方法及时地进行反思。鉴于初中和高中教学存在着巨大差异，高中数学在知识方面更深了，难度提高了，广度也延伸了，对学生的学习能力有了更高的要求，这就要求教师要引导学生对自己的学习方法进行反思。学生初入高中，有的不会自学，有的不会听课，有的听课抓不住重点，所以，会学习的学习方法就习得得非常快，成绩好而兴趣浓厚，成绩越来越好，成长为优秀学生；而不会学习的，由于学生方法不对，导致学习经常遇坎儿，如果能有迎难而上的品质，及时地总结经验教训，改变学习方法，变不会学习为擅长学习，经过反思，一定能够迎头赶上；如果学生不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，再不加上反思，自信心会越来越弱，从而产生数学难学，没有兴趣，害怕上数学课等心理问题，从而对数学失去信心。所以，高中数学教师一定要引导学生自己寻找适合自己的学习方法，如果学生有以下被动学习迹象，就需要认真反思总结了：（1）学习态度不端正，懒散，懒于动脑筋；（2）没有科学合理的学习计划，总是随着教师的讲授惯性运转；（3）数学课上不会听课，虽然也在边听边记，但就像个速记员，并没有真正地把自己融入课堂，更没有做到积极主动地探究新知；（4）对于教师传授的知识，死记硬背，教师讲的例题能够听懂，但是一到运用环节，就不知从何下手；（5）不懂的知识不能做到积极地找老师提问，一知半解，把问题留到明天……
         如果学生出现以上几种现象时，高中数学教师一定要引起警惕，对于基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，教师一定要让学生掌握了。教师要结合学生的实际对其进行具体的引导，力求做到以激发兴趣为主，转变思想和讲授方法并重，把教师的教和学生的学真正地统一起来，引导学生积极地进行反思，掌握科学的学习方法。
         另外，对学生的小组探究和习题、试卷评讲也要进行不断地反思，可以说没有反思就没有进步，教师没有反思，就不会教学教法的改进；学生没有反思，就没有学习方法的改进。所以，在教学过程中，高中数学教师要充分理解并掌握新课程的要求，不断地探索，反思，更新自己的观念，提高自身的学识，以此来适应新课改的需要，力求做到，教学理念和教学能力的与时俱进，使素质教育得以全面提升。
参考文献：
[1] 曹一鸣.数学教学中要正确处理的几个关系[J].中学数学，2003（8）：1-3.