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立德树人视域下高中生物教学与德育的融合实践与研究

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：雷振锋

[导读] 随着时代的进步和教育的不断改革、发展，以及新课程标准明确提出要对学生进行情感态度价值观的教育，党和国家在对人才的培养上不仅提出了知识能力要求，更希望学校能培育出德智体美劳全面发展的人才，因此德育工作在现如今的教育中越来越重要，德育教育越来越成为素质教育的一项重要内容。生物学科是一门十分重要的学科，并且其具备十分重要的德育功能。

雷振锋镇江江河艺术高级中学 212000
【摘要】随着时代的进步和教育的不断改革、发展，以及新课程标准明确提出要对学生进行情感态度价值观的教育，党和国家在对人才的培养上不仅提出了知识能力要求，更希望学校能培育出德智体美劳全面发展的人才，因此德育工作在现如今的教育中越来越重要，德育教育越来越成为素质教育的一项重要内容。生物学科是一门十分重要的学科，并且其具备十分重要的德育功能。
【关键词】立德树人；高中生物教学；德育
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-155-02

         一、引言
         立德树人，德育为先。德育教育作为学校的主要任务，不仅仅是班主任以及政教处老师的工作，更是每一位教师应尽的责任与义务。高中生物学科与德育的契合度非常高，本文就高中生物与德育的融合实践与研究为主题，通过充分挖掘生物学科的德育功能，提高高中生的综合素质，形成全员育人、全科育人的教学模式。
         二、生物学科所蕴含的的德育内容
         （一）爱国主义教育
         列宁说“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最浓厚的感情。”爱国是每个公民应有的基本素质，对学生进行爱国主义教育是各个学校德育教育的重要内容。
         生物教材中记载了我国地大物博，动植物资源丰富，幅员辽阔，自然环境的多样性孕育了丰富的植物物种和多样的生态系统。这些丰富多产的生物物种，尤其是罕有物种和居世界前列的物种，教师在介绍这部分内容时进行适当引导，让学生对国家产生自豪感和民族自信力，进而点燃他们的爱国激情，更加努力地学习和进行科学研究，为国家、为社会多做贡献。
         （二）环境保护意识教育
         环境保护即人类为解决现实的或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保障经济社会的可持续发展而采取的各种行动的总称。环境保护意识教育即要学生具备保护环境的高度理性认知，具备环境保护意识不仅是学生个人素养的体现，更能有助于缓解目前环境破坏的趋势，是利在千秋的行为。生物的逐渐衰减、生态环境的破坏与生物科学息息相关。前文说到我国物种丰富，生态环境多样，能使学生产生民族自豪感，但是也必须清醒地认识到我国的生物多样性面临着威胁。教材中对一些物种的介绍尤其是对已经灭绝或将要灭绝的物种的介绍，非常能够刺激学生爱护环境的意识觉醒，如果同时教师能够抓住良机对学生进行环境保护教育，一定能达到比枯燥说教事半功倍的效果。
         （三）科学态度、科学精神的教育
         科学态度是“面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是，做出正确反应的倾向”。良好的科学态度和严谨的科学精神有利于学生养成良好的思维习惯和形成不断进取的人格追求，对科学态度的教育贯穿于生物学科教学的全过程中。
         生物学科本身就是一门极有科学性的学科，教材中有许多科学史的介绍，无论是酶的发现、生长素的发现还是DNA双螺旋结构和光合作用的发现等，都是科学家们严谨的科学态度、认真的科学分析、大胆的科学假设和推断以及客观的科学求证后的科学成果，这些成果中都蕴涵着科学家们勇于探索、不断进取的精神，和实事求是的科学态度，生物教师不能只简单的进行科学史的介绍，还要寓情于景，让学生去体会这些成果背后的艰辛和曲折，帮助他们树立正确的科学态度和精神。
         （四）团结合作的教育
         团结合作指人们集中力量为实现共同的理想或完成共同的目标而联合，并且联合者之间互相配合，互相支持，保持行动上的一致性。在人教版八年级生物教材社会行为一节中，可以通过介绍蚂蚁、蜜蜂群体生活等简单、常见的生物现象，使学生明白在一个群体中，各成员之间的团结互助对整个种群及个体的重要性。

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通过这些常见的实例，从动物群居生活上升到人类生活的高度，让学生意识到我们生活在一个大环境中，也需要像动物群居生活一样，团结合作才能让我们的生活越来越好。
         （五）辩证唯物主义教育
         树立辩证唯物主义自然观是生物新课程标准的要求，中学生物教材中到处蕴藏着充满辩证唯物主义思想和体现辩证唯物主义观点的教学内容。学生通过学习生物学知识，不仅能认识生命现象及其活动规律，还能推翻唯心思想和封建迷信的观点，树立正确的唯物主义观，进而形成正确的生命观、价值观、世界观。
         三、高中生物课程渗透德育教育的建议
         （一）提升生物教师自身道德修养和专业水平
         从古至今，我国对教师的要求都从未降低过。教师应具备较高的道德品质，所谓身正为师，行为示范，是我们进入教师行业的第一课。我们提倡以德教人的前提是教育者自身的德行要高于普通人，教师的言行举止、处世行为都将对学生造成影响。从问卷调查结果看出，教师与学生多沟通多交流的，教师在教学中渗透德育教育的，学生对课程的认同感就高出很多，对课程的兴趣也高出很多。教师自身的人格魅力和品质对学生的影响是任何教科书、道德良言、奖惩办法都无法代替的教育软实力。身教是重于言传的加我们要求学生做到的，教师首先要做到。
         （二）挖掘教材德育渗透点，合理渗透德育
         德育教育家赫尔巴特说:教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去了手段的目的。教师在教学过程中的举手投足，知识上的名利思辨都是可以有德育内容的渗透的，但切记空洞无物，牵强加入。知识点是理性的，德育内容应该是感性的，如果我们找准渗透点，学生听的自然，老师教的也顺心。
         （三）建立新时代的师生关系，彼此尊重与平等
         随着时代的发展，各种文化的杂揉，个性发展占据了时代的半边天，人与人之间的关系，相处方式也在慢慢的发生改变。教师和学生之间的关系也应建立在平等与尊重之上，教育的目的是把学生培养成能自主发展的人，学生对教师的信赖与尊敬一方面是因为师道尊严，另一方面是教师自身的品行值得尊敬。教师不仅要能够传授知识更要能走进学生内心，与学生成为朋友，相互信任，彼此理解，建立平等、民主的师生关系。这并不意味着不严格要求学生，教师于学生而言是长辈也是引路人，我们在学生心目中有分量与信任，自然能够与他们相处愉快，在教学中引入感恩教育无论是父母、学校还是社会，让学生明白人生不易，许多人为他们负重而行，有朝一日，他们顶天立地也会成为父母、朋友、社会的脊梁。
         （四）利用多种教学模式渗透德育教育
         德育不仅强调提高国民整体素质，保障民族和国家的长远利益，同时必须尊重学生的人格尊严，身心特点和发展规律，关注学生个人的生活及生命状况，关心其成长的烦恼和需求，并且在关爱中引导学生的道德需求，实现道德引导、提升之目的。这就要求教师需要落实德育为先的教育目标，而我们所需要的学生能够内化的道德修养，如何进行教育，至少公认的是它是全体教师教育的责任，也可以推及全体成年人，而非专职教师，全员德育才能有更好的一个德育氛围。
         结论
         立德树人，德育为先。生物科学在当今时代有举足轻重的地位，生物教学工作理应受到足够重视，同时生物教学担任着重要的德育教育的任务。生物教学中的德育渗透不仅是理论的构建，更需要生物教师的实践，这就要求生物教师自身具有良好的品行，同时具备深入挖掘和研究教材的能力，还要有足够的创新意识，有高度的教育责任感，才能推陈出新，为生物教学的德育渗透工作做出贡献，从而达到生物智育和德育的双重目标。
参考文献
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[3]闫巧芳. 浅谈新课改下高中生物教学中德育渗透[J]. 农家参谋，2020(01):290.
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