小学英语低段教学中"文中思图"策略的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语低段教学中"文中思图"策略的运用

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：王志新

[导读] 由于小学生学习英语的能力较弱，在教学中，老师多采用图文结合也就是文中思图的方式来提高学生学习英语的兴趣，开发学生的思维让学生在学习一门新语言时没有那么枯燥无聊。对于年纪较小的学生而言，图片比文字更容易理解，在教学中老师也能更快速的给学生传授新的知识。小学生在学习英语时难以集中注意力，“文中思图”可以让学生保持课堂积极性的同时，学习知识，产生对英语学习的兴趣为之后的英语学习奠定了良好的基础。

王志新四川省绵阳市三台县芦溪镇芦溪一小 621101
【摘要】由于小学生学习英语的能力较弱，在教学中，老师多采用图文结合也就是文中思图的方式来提高学生学习英语的兴趣，开发学生的思维让学生在学习一门新语言时没有那么枯燥无聊。对于年纪较小的学生而言，图片比文字更容易理解，在教学中老师也能更快速的给学生传授新的知识。小学生在学习英语时难以集中注意力，“文中思图”可以让学生保持课堂积极性的同时，学习知识，产生对英语学习的兴趣为之后的英语学习奠定了良好的基础。
【关键词】小学英语；低段教学；文中思图
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-154-02

         引言：“文中思图”是对于低段教学尤其是对于小学英语教学而言一种较好的教学模式。在这种教学模式下，学生可以通过图片更加了解自己学习的知识或情景，老师也能更方便自己的教学。众所周知，学习一门新的语言是是一件枯燥的事情对于成年人是如此，对于自控力低得小学生更是。“文中思图”这种教学方式能够提高学生的学习兴趣在一定程度上维持了课堂秩序，营造了一种积极的课堂氛围，给师生提供了健康的学习环境。
         一、小学英语低段教学中“文中思图”运用的现状
         1、丰富课堂
         对于小学英语教育而言，“文中思图”的这种教学模式丰富了课堂。提高学生学习英语的兴趣，集中注意力在课堂上。背单词是枯燥无味的，但加上图片就变得截然不同了。学生可以通过图片的方式从中找到自己喜欢的事物，从而更专注的学习英语，背诵单词。由于对于图片有种天然的热爱老师可以在学习英语的过程中加上图片会让学生有一种在娱乐的错觉，变得喜欢学习英语。让学生自己画一个图片上面写上单词，经过书写学生对于单词印象学更深，在增强课堂趣味的同时学生也在不知不觉中学会很多单词，甚至还会自主的去学习更多的与英语相关的知识，培养了学生自主学习的能力拓宽了学生的视野。不仅老师教的舒心，学生也学的尽兴。
         2、应用无规律
         在小学英语教学中，“文中思图”这种应用相对其他学科比较广泛。这是英语学科的特殊性造成的。但这种应用没有什么规律性。老师有时候会依赖于这种教学比如在讲基本语法的时候有些知识点只能通过语言让学生们自己理解，但由于学生年纪太小不太能理解较为难的问题，有些老师就会用图片的方式让学生理解。但对于知识点学生都有自己的理解，一张不会变化的图片不能帮助学生理解更深的知识层面。在一定程度上抑制了学生关于知识的创造力。显然这种情况“文中思图”这种教学模式是不适用的。不能一旦遇到相对比较难的问题就乱用“文中思图”这种方式教学，要合理运用。
         3、应用范围有限
         “文中思图”这种教学方式确实适用于英语，但只适用于比较比较浅显的知识，比如简单的对话引出教学内容，或者背单词的时候适用于这种教学。再往深处讲，讲到考试内容或者难的语法时就不适合这种教学模式了。虽然有用，但应用不会太广。更多的还是依靠学生自己的理解和学习能力。“文中思图”这种教学模式对于学生而言是一种引导，要想真正的学习还是要靠自己的能力。
         二、在小学英语低段教学中合理运用“文中思图”的策略
         1、根据教学目标，合理选用
         在运用“文中思图”这种教学方式时，重要的一点就是要根据教学内容选择适合的图片。老师在上课前先看一下这次的教材需要什么样的图片能达到自己的教学目的，还要适合学生学习。比如在讲“My family ”这一单元时，可以找几张家人的图片。爸爸妈妈，爷爷奶奶等图片，全家福也可以找几张甚至可以找宠物等，不仅仅是和自己有直系血缘关系的人还有能够让自己感到温暖的人也可以是一种意义上的家人。让孩子们对家人有一种概念。自己的亲人可以是家人，自己的宠物也可以是家人，自己的朋友也可以是家人。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

给孩子树立一个正确的价值观，让学生学的不仅仅是知识还要懂一些人情世故。知道关系的亲疏是怎么定义的，要爱自己的家人，学会感恩。这是在学习知识的同时也需要交给孩子的。
         2、增强语感，提高学生兴趣
         “文中思图”这种教学模式很适合老师用来提高学生的学习兴趣，避免学习枯燥乏味。较容易打造趣味课堂。让学生在学习过程中感到快乐老师也能调动学生的积极性。增强语感也是老师在小学英语低段教学中需要培养学生的一个能力。比如在讲“Shooping”“My school”这两单元时会有很多对话，这些对话有些会配有图片，而有些需要老师自己去配图。在讲到这一单元时，老师可以安排给学生一个小任务。让他们自己课下排练一个情景表演，表达一下文中的意思。可以根据自己的理解添加或删减片段，在下一次上课时进行表演。这样，学生们既可以表现自己，锻炼自己的临场发挥能力又能够在排练的过程中增强自己的语感，培养学生的学习能力。在例如在讲“We love animals”这一单元时，老师也可以让学生在课下根据自己对于这一单元的理解选择一本书，或者画一幅画，不用太好只需要表达自己的意思即可。老师可以根据学生们的选择，对学生的理解说一下自己的看法，对于理解偏差较大的同学，可以私下和学生交流并给出自己给学生的建议，让学生学习。这些都是“文中思图”这种教学模式能够给小学英语低段教学带来的重要影响。                    3、设置情境，加深学习
         在教学中，可以设置情境让学生根据学习内容七嘴八舌的讨论一下。讨论内容可以是人也可以是动物甚至自己读的书都可以。比如在讲“Where is my car?”时可以让学生用简单的英语单词表达自己的意思。这样即激发了学生的学习兴趣也能扩充一下学生的词汇量。在特殊的情境教学中可以做几个卡片写上几个单词，短语或者语法让学生反复记忆。在不知不觉中记住卡片上的知识。之后在另一个情境里在换上其他的知识点。学生学的有趣，对于英语学习的兴趣自然而然就提高了。但是需要注意的是教师在选择情境教学时，要想应用“文中思图”这种教学模式，合理引导学生是极为关键的一步。小学低段的学生一般心智都不太成熟，老师在选用图片时，要有积极意义，让学生树立一个正确的价值观或者是非观。引导学生对外界有一个正确的认识，并鼓励学生说出来。
         4、多样化教学，奠定英语学习基础
         “文中思图”这种教学方式适合多样化教学。讲故事，画画，日常交流等都可以是这种“文中思图”教学的应用方式。多样化的教学适应于小学英语低段的教学。因为小学英语尤其是低段的着重于培养学生的语感，培养学生的英语学习兴趣。而“文中思图”这种模式借用丰富的图片吸引学生的注意力，小学生对于学习还没有具体的观念。而这种教学模式可以让学生在学习一开始就掌握到趣味，而不是死记硬背为之后的教学和学习都奠定了一个良好的基础。可以说“文中思图”这种教学模式为之后学生的个人学习能力发展开了一个良好的开端。
         结语
         综上所述，“文中思图”教学模式在小学英语低段教学中有着举足轻重的作用。正是因为小学英语低段教学是学生开始学习英语的开端。就更需要在一开始就调动学生学习英语的积极性。“文中思图”对于刚步入小学的学生而言是最适合的方式。传统的死记硬背确实能够记住知识，但忘得也快并且在这个过程中学生并不能感受到学习英语的乐趣。刚开始学生可能会因为家长或者老师学习，但时间一久学生对于没有兴趣的学科是不会浪费时间和精力的。“文中思图”结合图片和情境教学让学生在刚开始接触英语的时候就体会到了其中的乐趣。在者，“文中思图”这种教学模式能够让学生轻易地记住单词或者知识点，学生在学习的过程中不仅能够学到知识还能够锻炼自己的胆量和想象力创作能力，老师也能用这种方式活跃课堂，让学生学的更快乐。
参考文献
1]黄晓彬,周险峰.中小学英语绘本教学研究审思[J].湖南第一师范学院学报,2018,18(05):54-57+97.
[2]莫燕香. 小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学,2016.
[3]刘晓晨. 英文绘本在小学一年级英语课堂教学中的应用研究[D].天津师范大学,2019.