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以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：王晓梅

[导读] 在我国教育发展过程中，以人为本理念是组成教育体系重要的部分，在实际教育中可根据学生个体情况，实施个性化教育措施。尤其是在小学阶段贯彻和落实以人为本的教育理念，不仅要培养小学阶段的人文素养，还应重视学生个性化表现，从而增强学生自我管理和教育的意识，促进学生综合素养全面发展。教师应积极地转变传统教育理念，将以人为本理念深植于教育中，有助于提升小学阶段教育水平。

王晓梅齐齐哈尔市龙沙区新明小学校黑龙江齐齐哈尔 161000
【摘要】在我国教育发展过程中，以人为本理念是组成教育体系重要的部分，在实际教育中可根据学生个体情况，实施个性化教育措施。尤其是在小学阶段贯彻和落实以人为本的教育理念，不仅要培养小学阶段的人文素养，还应重视学生个性化表现，从而增强学生自我管理和教育的意识，促进学生综合素养全面发展。教师应积极地转变传统教育理念，将以人为本理念深植于教育中，有助于提升小学阶段教育水平。
【关键词】以人为本；小学教育；管理模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-150-01

         1.“以人为本”理念在小学教育教学管理模式中的涵义和意义
         1.1“以人为本”理念在小学教育教学管理模式中的涵义。
         “以人为本”理念具有十分复杂的内涵，简单来讲就是“尊重人的价值，一切活动都是为了促进人的全面发展和价值实现”。从小学教育教学管理模式来讲“以人为本”理念强调在教育教学管理中对教育者和被教育者的关注。“以人为本”理念就是要求在教育教学管理活动中对教育者要尊重其作为教育者的尊严，也要实现其作为教育者和其他社会角色的价值;对被教育者要促进其身心健康发展，既要全面提高其综合素养，又要促进其个性特色的发展，最终实现被教育者的全面发展和价值实现。
         1.2“以人为本”理念在小学教育教学管理模式中的意义。
         随着社会经济的快速发展，从“科学技术是第一生产力”到“人才是第一资源”，党和国家领导人对于知识技术型人才的重视程度越来越高，也从一个侧面证实了知识经济时代的到来。这必然引发了整个社会对知识的尊重和对教育的重视。而随着互联网技术的发展和普及，知识的传播方式产生了裂变一般的变化，随之而来的是人类智力结构和学习方式的变化。“以人为本”理念在小学教育教学管理模式中的应用可以帮助跟上时代的变化，为社会培养出更加适应优秀人才。
         2.我国小学教育教学管理模式中存在的问题
         按照“以人为本”理念的标准，对照工作中遇到的实际问题，我国小学教育教学管理模式中还存在不少可以改进的地方。
         2.1小学教育教学管理观念陈旧。
         社会发展日新月异，很多新事物、新情况出现，小学教育教学管理模式也几经改革，但是换汤不换药，教育教学管理的应试倾向十分明显。以我所在的学校为例，目前小学教育教学管理中重要考核标准仍然是以分数为主。
         2.2小学教育教学管理体制僵化。
         教育教学管理体制是我国对教育事业进行管理的各种体制机制的总和，机制往往具备很大的惯性，尤其是我国国情之下，教育改革往往“雷声大，雨点小”。改革要求一层一层压下来，但是下面校长还是“一言堂”，这种集权制的管理体制，教育主管部门为了往往为了追求一致性和权威性，不会去细致各个学校的具体情况，而多数校长对上级的安排没有抵抗力，最终的结果是以行政权力管理小学教育教学，造成小学教育教学管理体制僵化的现象。
         3.推行“以人为本”理念小学教育教学管理模式的措施建议
         3.1转变观念，注重“以人为本”。

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         教育观念的转变是进行教育改革，推行“以人为本”理念贯彻落实到小学教育教学管理工作中去的基础，只有跟随时代的潮流不断更新教育挂念，才能培养出更多适合社会需要的高质量人才。要树立引导学生自尊自爱、促进学生全面发展、鼓励学生发展个性的良好教育观念，转变过去应试为主的教育观念，把教育的“目光”放得更长远，坚持以培养学生的综合素质和个性特征为目的的素质教育。
         3.2创新方法，贯彻“以人为本”。
         老一套的行政权力管理小学教育教学的方法，显然已经应对越来越多的新问题新情况，必须创新教育教学管理方法，最大程度激发教师和学生的积极性。一是简政放权，给予基层学校老师更多自由选择的权力，将实践教学和理论教学结合起来;二是专业管理专业，避免决策者脱离实际瞎指挥;三是完善教学成果评价体系，将考试分数、动手能力、思维能力、家长和学生评价等按照不同权重加大教学成评价体系中。
         3.3改革体制，保障“以人为本”。
         体制的改革是一个长期性系统性的工作，要在小学教育教学管理模式中推行“以人为本”的理念，就必须进一步解放思想，通过不断更新观念，持续深化改革。一是求同存异，小学教育教学管理要保证在大的原则和方向上做一致要求，但是在更多细节上允许学校结合本地实际研究新方法。二是专职专用，学校是用来培养人才的，专职“教育”，要避免将行政上的事务分摊到学校，保证学校教师可以专心抓教学。三是师资培训，通过构建群组、组织研讨会、开展业务培训等方式，对教师进行培训，以促进教学观念的转变和教学技能的提高。
         3.4 注意人性管理和制度管理的结合。
         为发挥以人为本教育理念在管理工作中的作用，注意人性管理和制度管理的结合，同时针对教育理念落实过程存在的问题进行分析，使学生在接受教育管理时可以更加积极配合。以人为本教育理念是希望教师通过情感的交流，与学生建立稳定和谐的交流关系，并使小学阶段各个年龄段的学生，都能积极展现出主观意识，以此促进学生教育素养的发展。
         3.5 教师创新意识的培养
         对于活泼的小学生来说，在学习的过程中可能会有些枯燥，很容易产生厌烦情绪，这就要求教师对于教学理念要有一定的创新意识。随着科技的不断发展，多媒体教学技术的引进，教学理念可以融入到科技的发展中。教师可以利用多媒体设备，通过播放一些益智的动画视频，让学生的注意力回归到课堂上，还可以用新颖的教学思路满足学生的好奇心。通过互联网的应用，快速地熟悉前沿的“儿童时尚”，从而将它们正确地应用到课堂中。
         3.6 创设教学情境，激发学生的学习兴趣
         学生要把兴趣和热情放在第一位，这样才能以一个积极、主动的心态融入到课堂教学中。而让学生正视学习，就需要教师创设适当的教学情境，通过在课堂上营造和谐的教学氛围，把握课堂的教学节奏和发展趋势。小学生处于好动爱玩的阶段，纪律性不强，因此可能会有很多突发原因和事情导致课堂教学不能够正常进行，或者课堂内容不能很好地完成，因此课堂教学要实现有动有静。学生能够听得进去教师讲述的知识，能够全身心地投入进去，使学生能够最大程度地接受和学习知识，这是关于“静”的一个阶段；在“动”的阶段中，主要指学生能够在课堂上与教师进行良好的互动，能够与教师积极地探讨研究，做到理论与实践相结合，从动和静两个方面做到对于知识的掌握与运用。
         小学教育是人的教育的起点，对于个人成长发展起到十分基础性的作用。小学教育教学管理模式直接影响着小学教育的质量，也影响着我国人才培养的千年大计。在小学教育教育管理中必须坚定不移地推行“以人为本”理念，深入推进教育改革，实现人才强国的中国梦。
参考文献
[1]曹芹芹，殷景芹.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].中国校外教育，2018(16):37-38.
[2]杜江.以人为本理念下的小学教育教学管理模式研究[J].才智，2019(09):36.
[3]张宏.浅析“以人为本”视角下的小学教育管理模式[J].中国校外教育，2017(07):15.