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基于核心素养的高中英语读写融合探讨

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：王秋娥

[导读] 英语的教学培养是新时代注重的必学科目，教师引导学生的书面知识的同时将听说读写的能力融入到课堂中，采用多样化的教学方式来加深学生的英语理解，推动课堂有序进行，并丰富教学内容，全面提升学生的学习兴趣，建设轻松愉悦高效的教学环境。文章重点阐释了教师采取一些新颖的教学方式来进行英语读写的训练，通过进行辩论赛模式来将英语读写与口语能力进行实际的训练，激发学生的参与程度，将课堂赋予生机和趣味。

王秋娥湖北利川市胜利高级中学湖北恩施 445400
【摘要】英语的教学培养是新时代注重的必学科目，教师引导学生的书面知识的同时将听说读写的能力融入到课堂中，采用多样化的教学方式来加深学生的英语理解，推动课堂有序进行，并丰富教学内容，全面提升学生的学习兴趣，建设轻松愉悦高效的教学环境。文章重点阐释了教师采取一些新颖的教学方式来进行英语读写的训练，通过进行辩论赛模式来将英语读写与口语能力进行实际的训练，激发学生的参与程度，将课堂赋予生机和趣味。
【关键词】高中英语；读写结合；以读促写
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-143-01

        学生的学习习惯和思维方式与教师的教学方法有关。教师需要在日常教材教学过程中对学生进行有针对性的培训和训练，通过引导引导引导学生逐步产生英语读写意识。
        一、课堂教学中渗透读写结合，有效提升英语能力
        高中教材教学具有一定的深度，教师可以在教材教学中插入一些有趣的元素，更好地帮助学生养成英语学习的思维和习惯，潜移默化地影响学生的读写能力，并将一些正确的观点和态度融入其中，培养学生的核心素养。
        比如，教师在进行《Healthy eating》单元的教学时，教师可以就一些与课本内容有关的内容提问，把问题写在一张小纸片上，让学生抽签随机回答。让学生先把自己的答案写在纸上，然后互相讨论问题，这样才能充分调动学生的思维，引导他们和老师一起思考。本单元教学内容贴近学生生活，能有效激发学生的思想意识。在教学过程中，教师可以让学生按角色阅读，通过角色设置和对话丰富阅读工作，带动课堂整体气氛，帮助学生快速融入英语课堂。通过互动和交流，学生可以逐渐对英语学习产生兴趣，培养他们的语感。英语读写结合教学可以充分调动学生的课堂气氛，为学生提供良好的教学环境，逐步增强学生的自信心，更好地配合教师完成高中英语教学工作，切实锻炼学生的能力。
        二、引入辩论赛营造表达氛围，有效提升英语能力
        在高中英语教学中，必要的知识传授和语法教学固然重要，但枯燥的知识容易导致学生对学习失去兴趣的现象。因此，对于高中英语教学来说，教师需要使课堂生动生动，更好地调动学生参与实际学习的积极性，逐步树立英语的自信心和兴趣。辩论赛的举办，可以使学生的知识得到实际应用，提高他们的思维能力和语言转换表达能力。
        例如，教师可以根据教学内容和学生的状况适时调整，将辩论赛引入课堂，通过提出有争议的话题让学生思考和讨论。他们可以加入组织，提出自己的观点，进行讨论思考。在激烈的辩论中，可以更好地调动课堂气氛，鼓励学生积极参与比较，实际运用英语在竞赛环境中的运用。辩论赛可以改变传统的教学方式，以有趣的游戏方式教学生读写，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。读写结合的教学方法。学生可以通过编写辩论稿来训练英语写作能力，锻炼演讲和辩论中的实际口语表达能力，以有趣的方式提高英语能力，有效地调节课堂气氛，帮助学生集中精力，提高英语能力。

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        三、阅读训练中渗透读写结合，有效提升英语能力
        阅读能力的提高不是短期的训练就能提高的，长期的坚持可以让学生积累数量，最终实现质的飞跃。英语阅读在高中生考试中占很大比例。教师需要更加重视学生阅读能力的培养。在读写教育中，教师可以将两者结合起来，通过实践性的阅读训练来指导写作教学，充分培养学生的学习习惯和学习意识。
        例如，教师可以在每天的作业中为学生安排阅读时钟，通过阅读文章来积累知识，复制和记录他们喜欢的句子。长时间的读写训练可以提高学生的阅读速度和词汇量，也是录音时积累语料的过程。教师可以通过一篇文章引导学生讨论文章的主题，并通过写作加深对文章的理解。这种教学安排能使学生每天与英语保持联系。通过积累阅读，可以逐步提高学生的阅读速度和英语理解能力，潜移默化地影响学生的实际英语能力，养成阅读习惯，逐步提高写作质量和速度，在训练中积累材料和单词，更好地树立英语学习的能力和信心。
        四、品读细节描写，丰富表达方式
        续写需要对人物、事件和环境等加以具体、深入、细致的描绘，比如，语言、神态、动作、心理等。让读者了解其中的情景、人物的形象、内心的真实情感，提高文章的可传读性。教师需要引导学生品读细节描写。笔者在练习run这个动词时，尽可能让学生写出与跑相关的句子：He ran like the wind.He ran into the hall out of breath.He ran out of the room with excitement.Running out of the room，he wandered aimlessly in the stress for hours.通过对run动作的描写，辅以相应信息支撑，丰富细节内容，增强句子的可读性。经过一段时间的训练，学生反映收获颇多。以一篇习作为例：王涛上周参加了一次面试。请续写情节详细描述他进入房间后的情形，突出当时相对压抑的氛围。80词左右。
        Hearing his name called，Wang Tao opened the door and stepped in. He wore a tense smile on his face and introduced himself nervously. After the introduction，the room became quiet as if it could hear the heart beat.Wang Tao was so nervous that his eyes glanced from side to side. His hands shook lightly and he answered the questions in a low voice. After a while，the interview was over. He took a deep breath and gradually calmed down.
        从这段续写中，学生结合动作、声音、眼神和心理的细节描写，刻画人物的内心情感，在读者脑海中马上呈现出王涛面试时的紧张感。
        总之，核心素养教育是现代教学的基准，读写教学的结合是新时代背景下英语培养的重点之一，教师要根据学生的特点制定相应的培训计划，把读写结合到教材中，采用一些新颖的教学方法来训练英语读写能力，帮助学生养成阅读和写作的习惯和能力。
参考文献
[1]毛秋萍.高中英语读写整合教学模式探析[J].基础外语教育，2020（03）：84-89.
[2]陶晓晨.核心素养下初中英语读写结合教学探讨[J].文理导航(上旬)，2020（03）：26+56.
[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：35.