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初中道德与法治课教学中培养学生法律素质的探讨

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：欧汕辉

[导读] 在依法治国的大背景下，法律素养是初中学生的基本素质之一。作为培养法律素养的前沿领域，对初中学生的法律素养进行培训是必要和紧迫的。针对初中学生法律素养培训的主要内容和存在的问题，可以采取形式和对策，包括加强《道德与法治》课程的内容和教学方法的改革，法治与基础法学教育的有机结合，在校园内营造良好的法治氛围。

欧汕辉湖南省长沙市宁乡市大成桥中学 410623
【摘要】在依法治国的大背景下，法律素养是初中学生的基本素质之一。作为培养法律素养的前沿领域，对初中学生的法律素养进行培训是必要和紧迫的。针对初中学生法律素养培训的主要内容和存在的问题，可以采取形式和对策，包括加强《道德与法治》课程的内容和教学方法的改革，法治与基础法学教育的有机结合，在校园内营造良好的法治氛围。
【关键词】法律素养、对策、初中生
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-179-01

         法律知识对初中生非常有吸引力。随着年龄的增长和社会生活经验的积累，初中生的法律意识越来越强，对法律学习的兴趣也越来越强。在当今的义务教育《思想品德课程标准》中，法律知识的教学目标是：了解法律的基本知识，了解法律的基本作用和重要性，了解法律的规定及其内容含义，了解学校和社会生活中的必要规则，遵守法律，起初具有寻求法律保护，尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求正义和教授法律内容的能力。依旧简要分析增强初中学生法律素养策略的方法[1]。
         一、推进“阳光司法”进校园活动
         《道德与法治》教学与律师协会的合作。现阶段，随着我国律师协会的逐渐发展，以至于在法治教学的过程中能够产生越来越重要的作用。为此，我们结合美国法治教育的经验，借助学校与地方政府的支持进而要求律师定期进入校园展开法治教育。比如说，针对“校园欺凌现象”，可以在开学日让律师走进校园，与学生共同在课堂上讨论有关权利、责任与现实的话题。此外，律师协会也可以提供一定的现实保障，即强化校内法治实践活动、完善课堂法律教学活动，以及有效地帮助修订课堂教学目标、手段及教学方案。比如：我们中学将律师进校园与构建校园法治文化和教学评估相结合，为实践中更新教学内容、改进教学方法提供指引。
         《道德与法治》教学与司法机关的合作。司法机关进校园的重要性不言而喻。比如说，课前与师生交流;课堂与师生分享典型案例，课前课后测试学生水平。我们中学在得到当地司法机关支持的基础上，不仅能够借鉴上述法治教育措施，还可以进一步地借助宪法推广日等活动，在司法机关的支持下，进一步展开开展模拟法庭或者角色扮演教学活动。
         二、实现法治、道德、心理教育结合
         习总书记讲话精神指出:“法律是准绳，任何时候都必须遵循;道德是基石，任何时候都不可忽视。”换言之，法治教育、道德教育及心理教育应该在道德与法治教学中相辅相成。可见，《道德与法治》作为一个综合学科，单一的法治教育是无法有效培养学生法律意识的，而是需要借助道德内化、外在约束等方式，让初中学生自觉地遵守法律的思想基础，感受到法治精神的重要性。正是如此，维护法律的权威，这就需要将法治教育与道德教育紧密地结合在一起，使初中生理解法治与道德的底线，实现法律意识的有效培养。

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         三、教师适时参与，把握课堂教学过程的动态生成
         教学是预设和生成的有机整体。善于理解课程教学过程的内在含义，可以说是捍卫新课程的重要教学思想，这在法治知识教育课堂上也不例外。在法治知识教育过程中，教师应按时参加课堂，密切注意学生的讲话和行为，并在细节上，在发生不良因素时，把握时机，及时并制定了旨在初中法律知识教育课程中培养社会主义核心价值观的道德教育目标[2]。
         例如，在讲授《道德与法治》八年级上册第五课“做守法的公民时”，如果在教学过程中，学生突然起身说：“如果法律本身是邪恶的，我将无法实现。”因为既然法律必须包含某些价值，所以如果法律体现坏价值，那么邪恶的法律就不再是法律，就不必遵守它。对于学生这种突然的观点，老师必须及时了解其对教学产生的可能性，引导学生反思：所谓的“恶法”是根据什么价值标准来判断的，不同学科对此价值标准的理解是一致的吗？如果他不能遵守法律，这是否与公民必须遵守的义务相冲突？如果公民不履行自己的义务，难道是在更深层次上，这违背了社会主义基本价值观所必需的平等和正直吗？可以说，教师在这种“突如其来的提问”课程中使用学生，有时需要使用“审美观”来解释这门课程，这种学说可以被嵌入其中，并引导至相关的深入思考问题，将不可避免地使学生了解法治和道德。并且让学生道德有了重大飞跃。
         因此，在法治教育中，特别是当教师帮助学生处理某些法律或道德问题时，他们必须清楚地传达道德问题在公共生活中的核心地位。虽然现在是个人社会，但在我们国家，基本道德价值观有坚实的基础。没有它，公民就不可能和谐相处。法治是道德教育不可或缺的一部分，这意味着教师必须能够与学生谈论对与错，随着时间的流逝，教师必须分享自己的观点。这里的重点是，学生应该将教师视为明确关心道德领域的人，也许没有什么比允许道德上中立的老师对初中生教学这更危险的事了。可以说，从某种意义上说，初中法治课堂上的教师仍然是这个职位的领导者。特别是在创建特定场景时会讨论问题，当学生之间没有结论时，教师不应在课堂上不可见，而应及时教授问题的法律方面，从而导致从形象思维向抽象思维的转变。为了在法治下实现动态的课堂教学，教师必须具有丰富的知识，尤其是专业知识。除了准备教材中的法治和掌握各个学科的教学方法外，教师还必须对心理学有一定的了解。这是因为“老师应该要了解孩子说话时的心理活动”。没有心理学知识就很难快速准确地解释学生的行为、学生的反应，教学机会就无法很好地把握到。
         四、总结
         初中生法律素养的培养不仅是依法治国宏观背景对人才培养的内在要求，而且也是初中生在未来教育学习和工作中追求卓越的基石。因此，充分调动广大初中生提升法律素养的主动性和积极性，可以使初中生在学好知识的同时，养成良好的法律素养，从而在学习、生活和未来的教育教学工作中自觉学法、守法、懂法和用法。
参考文献：
[1]如何在思想品德课中创设法制教育渗透点[J].王慧新.读与写(教育教学刊). 2019(03):59-61.
[2]如何提高思想品德课学生的兴趣—读《给教师的建议》有感[J].许新辉.中国农村教育. 2018(24):42-43.