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基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：杨澜

[导读] 初中是英语知识巩固与提升的关键阶段，英语阅读是该课程练习与考试中的重要组成部分，英语阅读能够丰富学生的语言知识，最大化地扩充其词汇量，更有助于了解各国的内涵，学会用多元化思维思考问题。从一定程度上，能够培养学生的语言能力和学习能力，丰富学生的视野，学会用辩证的眼光看待问题，这些都属于新时期核心素养的基本要求内容，对于学生的终身发展大有裨益。

杨澜剑阁县龙源育才学校
【摘要】初中是英语知识巩固与提升的关键阶段，英语阅读是该课程练习与考试中的重要组成部分，英语阅读能够丰富学生的语言知识，最大化地扩充其词汇量，更有助于了解各国的内涵，学会用多元化思维思考问题。从一定程度上，能够培养学生的语言能力和学习能力，丰富学生的视野，学会用辩证的眼光看待问题，这些都属于新时期核心素养的基本要求内容，对于学生的终身发展大有裨益。
【关键词】核心素养；初中英语；阅读教学；对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-092-01

         初中英语学习过程中，阅读理解部分是考试的重要组成部分之一。阅读能力的提升能够有效地考查学生的单词储备量，也是学生阅读水平的重要体现。鉴于初中英语的重要性，加之高中阶段英语课程所占分值较大，所以，在初中阶段学好英语知识就显得尤为重要。英语阅读是衡量英语成绩的重要参考依据之一，学生通过阅读不但能够让自己积累丰富的词汇量，还能够培养良好的学习习惯。核心素养是新时期新课程的要求标准，要求注重对学生核心素养的培养。因此，为有效践行核心素养的要求，教师就需要思考如何提升学生的核心素养，应该采取哪种举措，让学生能够提升自己的阅读能力，更加顺畅地学习英语，有效提升自身的英语水平。
         一、提升自主学习能力
         新课改始终强调学生在学习中的主体作用，新课程标准对于学生自主学习能力的培养能够产生重要影响。我国部分学者认为，英语教学没有显著发展的制约因素之一就是阅读能力较低。初中英语阅读教学中，有效提升学生的自主学习能力，是改善目前现状的有效方法之一。教师可以给学生安排预习任务，让学生能够经过长时间的培养，对英语阅读产生更高的兴趣，并且也让其他学生能够体会到阅读的趣味性所在。以此不仅能够培养学生的核心素养，还能够培养他们自主学习的意识，最终让自己的自主能力得以提升。
         二、加强基本能力训练
         通過笔者长期的教授英语学科实践经验来看，在现行的初中英语教学中，教师对于该课程的重点还是放在了语言知识的讲解方面，而对表达能力与阅读能力的培养涉猎较少。长此以往，就造成了学生对英语词句的不理解，却无法讲出来或读出来，成为了人们所说的“哑巴英语”，学生学习情绪低落，学习兴趣大幅度下降，对英语课程的学习抱有消极的意识。对学生进行全面能力的培养能够有效缓解这一问题，让学生的核心素养有一个整体的提升，阅读能力的提升，能够综合培养学生的多方能力，学生可以将阅读能力与其他方面的学习进行结合，将阅读作为基础。
         三、发挥教师指导作用
         教师在进行阅读教学过程中，要针对学生阅读对策提出有针对性的意见。部分专家认为，学生若是能够对阅读有一个明确的定位，有深入的剖析，便可以恰如其分地运用所学知识，加深对文章的理解，尽早实现教学任务，进而能够培养学生良好的阅读习惯，让学生的阅读更加具备成就感，提高他们的阅读能力。也从很大程度上提升他们的语言水平，教师进行阅读策略的培养帮助学生在阅读中少走弯路。对学生的核心素质培养起到了关键的作用。
         四、建构主义的应用
         初中英语教学过程中，学生语言能力的强弱，阅读占据了其中的主要层面。新课改背景要求下，对英语教学进行改革依然很重要，同时强调了学生的主体作用。建构注意的中心思想也是以学生为主体，与新课改下的要求相一致，所以认为应该加强学生在技能方面的建构过程。还有部分学者认为，英语教学中阅读能力中应用建构主义是教育改革的有效途径之一，对于转变学生阅读能力的培养模式，进行核心素养的培养有巨大的现实意义。

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通过实践，以建构主义为指导的初中英语阅读教学得到了绝大多数学生的肯定和接受，对提高学生的学习兴趣以及提升英语阅读能力都发挥了积极的作用。建构主义注重学生阅读能力的提升，培养了学生的核心素质。
         五、采用分层教学模式
         分层教学的核心是以学生的兴趣爱好、个人特点为参考依据，采取不同的方式进行教学的方式。不可否认，学生的认知能力与接受能力是具有很大差异性的。教师应该怎样让学生的英语阅读能力得以提升，加强对核心素养的培养，对于阅读教学起到了关键作用。学生间这种能力有差异性的客观事实是展开教育教学的基础。通过分层阅读教学的方式，将能力水平相接近的学生放在一起进行分层阅读学习是建立在尊重学生的基础上的，是提高阅读教学效率的有效手段。
         六、基于核心素养的初中英语阅读教学策略
         （一）创设教学情境培养学生的阅读兴趣
         兴趣是学生学习积极性的动力来源，也是引导学生集中注意力的核心要素。如果教师可以让学生在英语阅读课堂中感受到更多的趣味性，就能在不知不觉中改变学生对英语阅读的看法，并且主动地将更多的学习精力投入到课堂教学工作中。而创设教学情境本身就是一种十分常见的教学方式，教师通过对虚拟情境的创设，给学生带来更加强烈的代入感，进而通过代入感的提升有效加强学生的实际学习体验，最终就能实现英语阅读教学质量的实际增长。
         另一方面，很多学生英语阅读水平停滞不前的主要原因，还是因为没有一个完善的英语学习语境。如果教师可以为学生创设一个完善的英语虚拟情境，就能引导学生更加自然地基于英语思维开展阅读训练。与此同时，在更加完善的教学情境中，教师也可以和学生展开积极的英语交流。在了解学生实际学习进度的同时，帮助学生实现自身英语核心素养的稳定增长。为了实现这一教学目的，教师在选择教学内容时也应该不拘一格。无论是其他教师的教学经验，还是网络渠道的教学资源，只要能够对学生的英语阅读学习带来帮助，就可以合理地引入英语课堂上。
         （二）针对学生差异性开展分层教学
         每名学生的学习习惯与成长环境都是不同的，这就导致学生自身的英语阅读水平存在很大的差异性。教师在为学生开展英语阅读教学时，也要注重对学生实际学习情况的了解。同时通过更加具有针对性的教学指导与教学评价，有效地帮助更多的学生提升自身的阅读能力，同时实现自身英语核心素养的有效培养。教师在为学生带来阅读教学指导前，可以根据学生的英语基础知识储备、英语理解能力等多方面因素，将学生分为“低、中、高”三部分，并且为每一部分的学生带来针对性的教学指导。
         （三）结合學生需求拓展阅读教学资源
         古人曾经说过“书读百遍，其义自见”，这个道理对英语同样适用。想要培养学生的核心素养，同时提升学生的阅读能力，与学生自身英语阅读量的增长是分不开的。教师要基于学生的实际需求，为学生带来更多的英语阅读内容。这样才能在拓展学生英语储备与知识视野的同时，给学生更多锻炼自身英语思维能力的机会。学生在更加高效的练习过程中，自身的英语核心素养也能得到稳定的提升。
         初中英语阅读教学不但要让学生对语言的应用能力得以提升，还需要学生能够了解语言符号中的内在含义，让学生能够通过联想，对阅读内容尽心猜测，从很大程度上提升学生的思维逻辑能力。与此同时，还能够起到培养他们创新能力的作用，让复杂的课本内容得以简化，使阅读能够进行得更加顺利。师生之间的良好互动能够增加课堂活力，真正落实核心素养的要求，让学生能够在此大背景下实现阅读能力的提升。
参考文献
[1]丁中明.任务引领，合作驱动：语探究式阅读指导方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2018（7）.
[2]孙丽.核心素养观下小学英语阅读教学之跨文化交际意识培养[J].新课程（小学），2017（12）.