如何运用数学教学激发学生的创造性思维黄蓉--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何运用数学教学激发学生的创造性思维黄蓉

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：黄蓉

[导读] 在当前的我国小学数学课程实际授课的时候，教师为了带动出小学生的创造性思维，可以采取合理的教学方法，并且将具备的措施落实在实处，引导小学生投入到具体的数学课程知识学习活动当中，提升他们的学习能力与数学思维，这对他们的全面可持续发展而言起着不可忽视的影响。基于此，本文就运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学高年级数学为例展开了全面深入的探究分析。

黄蓉四川省绵阳市三台县芦溪镇芦溪一小 621101
【摘要】在当前的我国小学数学课程实际授课的时候，教师为了带动出小学生的创造性思维，可以采取合理的教学方法，并且将具备的措施落实在实处，引导小学生投入到具体的数学课程知识学习活动当中，提升他们的学习能力与数学思维，这对他们的全面可持续发展而言起着不可忽视的影响。基于此，本文就运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学高年级数学为例展开了全面深入的探究分析。
【关键词】数学教学；学生；创造性思维；小学高年级
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-173-02

         引言：在当前的新课改大环境下，教师在实际授课的时候，需要将小学生的实际生活经验当做是关键，引导小学生投入到数学课程知识的具体学习活动当中，激发出他们的主观能动性，让他们自觉参与到具体的数学课程知识学习活动当中，让数学课堂由之前的乏味枯燥转变成生动有趣，并且保障数学课堂活动充满活力与趣味性。基于此分析表明，教师应该采取合适的教学方式方法，提升小学生的创造水平与能力，让他们投入到具体的生活当中，进而学习以及掌握更多的数学课程知识点与技能，培育他们的数学思维以及数学素养，让他们更加深入理解与掌握数学课程知识，并且将其运用在解决实际问题上，提升他们的知识运用能力与解决问题能力。
         一、运用动手操作方法，提升学生的创新能力
         数学课程具备繁杂性与抽象性特征，对于处在小学时期的学生而言，他们在学习数学课程知识的时候存有一定程度上的困难。所以要想引导小学生在多个方面学习以及掌握更多的数学课程知识点，教师在实际授课的时候，需要强调培育小学生的实际操作水平与能力，在具体的实践活动当中提升他们的学习激情和欲望。
         比如，教师在实际教育教学人教版“长方体表面积”过程当中，应该在课堂当中指引小学生动手制造长方体，让他们在具体制作的时候，对长方体的各个面进行观察，了解各个面的长宽之间是否应该一样，并且对长方体构成的图形情况进行思考探究，得到长方体表面积进行计算的公式。如此一来，不只是可以提升小学生的实际操作水平与能力，也可以让他们依照自身掌握的数学知识处理以及解决实际问题，让小学生可以感知到获取成功的喜悦，提高他们的逻辑思维以及数学思维，带动出他们的学习激情和主动性。
         二、创设真实合理的教学情景，激发学生的好奇心
         良好开始是小学生获得成功的关键，所以在当前的课程活动刚开始的时候，教师需要为小学生创设真实科学的学习情景，指引他们投入到数学课堂活动当中。只有这样，小学生才可以在多个方面学习以及掌握数学知识点与技能，并且掌握该课程的实际内容，激发出他们的学习热情和自觉性。反之，如果教师在新课程活动刚开始的时候，没有把小学生的焦点和注意力有效集中起来，在课程活动展开的时候，小学生的学习焦点与注意力很难集中起来。在这样的情况下，要想带动出他们的好奇认知与意识，教师要依照具体的授课内容，结合他们的实际情况创设真实合理的学习情景，提升他们的学习能力。
         比如，教师在实际教育教学人教版“分数除法”过程当中，在能够使用故事方式方法将新课程知识导入其中。引导小学生投入到具体的“分数除法”知识学习活动当中，让他们学习与掌握有关知识和技能。在这样的情况下，小学生的注意力可能被集中在数学课堂当中，主要是他们的焦点被课堂活动吸引住了。此时，教师可以针对“分数除法”展开具体的授课活动当中，提升小学生的学习水平与数学素养。
         三、经过小组合作学习，引导学生深入全面的理解
         在数学授课活动当中，教师和小学生要展开良好的互动与交流，小学生之间也应该加强良好的沟通。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

经过科学合理的互动沟通，教师可以找出小学生学习活动当中存有的缺陷以及问题，采取高效合理的措施和方式方法进行解决与处理，保障数学课堂活动实际展开的高效性与可靠性。
         比如，教师在实际教育教学人教版“圆”的过程当中，需要将小组合作学习方式方法充分落实在实处，不断指引小学生投入到具体的小组合作学习活动当中，提升他们的团结认识与意识，激发出他们的合作学习激情和欲望。教师可以提出有关问题：怎样判定圆？在平时生活中，哪些物体是圆？在这些问题充分提出来以后，如若只是单一的小学生之间互动，不只是会浪费更多的时间，也难以保障教师的教育教学质量和成效，需要教师和小学生之间展开良好的合作，共同解决以及处理实际问题。经过教师的不断指引，更好的处理本课程难点知识，将小学生在数学课堂活动当中所具备的主体作用充分发挥出来，挖掘出小学生的内在潜能，带动出他们的学习积极性。经过小学生之间的良好互动，让小学生投入到互相探究学习活动当中，提升他们的思考认知与探究能力。和小学生的实际情况紧密结合起来，有利于小学生采取合理的措施解决与处理实际问题，培育他们的创新思维与创造能力。
         四、营造轻松和谐的学习环境，激发学生的创新思维
         如若教师没有想办法激发出小学生的良好情绪，便直接向他们讲解与传授某些知识，会导致他们在学习的时候感到十分疲倦，难以激发出他们的学习激情和兴趣，导致他们的学习负担与压力增加。因此，在当前的具体授课活动当中教师应该依照具体的授课内容以及特征，营造轻松良好的课堂环境与氛围，培育小学生的创造性思维与能力。
         比如，教师在实际教育教学人教版“百分数（一）”的过程当中，应该引导小学生了解以及掌握百分数的有关知识内容。经过这样的多样性活动，可以营造轻松和谐的课堂环境与氛围，将小学生的焦点以及注意力有效集中起来，让他们自觉参与到具体的数学课堂学习活动当中，有效提升他们的学习主动性以及激情。经过这样的活动，培育小学生的创新思维以及创造能力，让他们自觉投入到具体的数学课程学习活动当中，让他们掌握更多的知识点以及学习方法，并且把这些知识运用在处理与解决具体的问题方面，激发出小学生的参与激情和欲望，带动出他们的学习主动性。
         五、引导学生打破常规，培育学生的创造性思维
         对于所有小学生而言，他们都属于独立的个体，不管是行为习惯，还是思维方式等方面，小学生存有十分明显的差异性以及区别。因此，教师需要加强对小学生的鼓励以及肯定，不断激励他们打破常规，摆脱传统思维存有的定式现象，引导小学生在对数学习题内容进行实际解题的时候，需要将多元化的解题方式方法以及思路充分运用其中，有效拓宽小学生的创新能力以及创造思维，合理提高他们的学习能力，培育他们的数学素养以及核心素养。
         比如，教师在实际教育教学人教版“圆柱与圆锥”过程当中，需要将平时生活当中的物体展现给小学生，让他们分析哪些是圆柱，哪些是圆锥。经过这样的方式方法，将循序渐进的原则充分落实在实处，让小学生投入到具体的学习活动当中，有效培育他们的创新能力以及创造思维。让他们投入到具体的数学课程知识学习活动当中，让他们在多个方面学习以及掌握更多的知识点。
         结束语：
         总而言之，教师在对小学生的创造性思维与数学思维进行培育的时候，需要营造轻松和谐的课堂环境和氛围，指引小学生投入到具体的质疑活动当中，提升他们的生活化理念，让他们意识到数学课程知识点学习的趣味性以及可靠性，实现数学课程知识点和实际生活之间的良好整合，实现学以致用，提升小学生的学习自信心以及自豪感，有效提升数学课程实际授课的质量和水平，促进我国小学数学教育活动的良好突破。
参考文献：
[1]徐佳卉.小学数学教学中培养学生创新思维能力探究[J].科学咨询(科技•管理),2020(08):294.
[2]旦增曲珍.小学生数学创新能力培养策略探讨[N].西藏日报(汉),2020-07-07(006).
[3]奚丹.浅谈小学数学课堂创造性思维的培养[J].才智,2020(03):30.