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新课程背景下初中体育课改创新探究

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：何光海

[导读] 初中阶段的学生正处于身体发育关键阶段，在这一阶段教学中，体育教育是一门以强化学生身体锻炼，提高学生身体素质为主的学科。但是，在长期应用教育中初中体育并没有受到足够的重视且教学方法缺乏整体性和现实性，教学模式单一机械，导致部分逐渐失去体育学习的兴趣。对此，在新课程背景下的初中体育教学中，教师应积极创新教学模式并加强对授课内容的创新，从而不断提升初中体育教学质量，促进初中生综合能力的发展。

何光海贵州省毕节市纳雍县龙场初中 553305
【摘要】初中阶段的学生正处于身体发育关键阶段，在这一阶段教学中，体育教育是一门以强化学生身体锻炼，提高学生身体素质为主的学科。但是，在长期应用教育中初中体育并没有受到足够的重视且教学方法缺乏整体性和现实性，教学模式单一机械，导致部分逐渐失去体育学习的兴趣。对此，在新课程背景下的初中体育教学中，教师应积极创新教学模式并加强对授课内容的创新，从而不断提升初中体育教学质量，促进初中生综合能力的发展。
【关键词】新课程背景；初中体育；课改；创新
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-167-01

         初中阶段是学生身体素质发展的重要阶段，而通过体育锻炼可以有效提升并改善学生体质，促进学生德智体美的综合发展。由此看出体育教学在初中阶段具有重要的意义，所以初中体育教师应重视初中体育教学，创新教学模式，积极构建高效初中体育课堂，让学生在短时间内获得更多且更有效的体育知识，从而促进学生身心健康发展。下面笔者就从初中体育的视阈出发分析新课程背景下的初中体育创新策略并提出相关的建议：
         1改变传统观念，强化学生思想观念
         在传统的初中体育教学中，教师与学生之间没有构建平等的师生关系。教师一直以主导者的身份主导课堂对学生进行“注入式”教学模式，没有考虑到学生对体育学习的兴趣爱好、基础等方面的存在明显的差异，使其陷入了被动学习的状态。针对这一情况，教师因积极转变传统的教学观念，为学生构建平等、和谐的师生关系，强化学生的思想观念，从而激发学生参与体育活动的热情。
         首先，教师应加强与初中生之间的沟通交流，全面加强对学生的了解。如：教师可以分析不同年龄阶段初中生的兴趣爱好，并在课余时间和学生以朋友的形式聊一聊学生感兴趣的话题，以此拉近师生间的距离，增进师生间的感情。其次，教师可以在每节课教学前为学生讲解相关体育项目名人的相关事迹，如：教师在组织学生进行篮球训练之前，可以在课前教学中为学生适当延伸姚明、科比等篮球明星的相关事迹，通过这些事迹强化学生的思想观念，加深学生对体育知识、体育技能与体育精神的理解。在体育活动开展之前让学生感受到篮球的魅力，从而有效激发学生参与篮球运动的热情。
         2创设教学情景，激发学生学习热情
         传统的初中体育教学中，教师多以单一且机械的开场进行教学。这样的开场方式索然无味，无法激发学生学习体育知识与技能的热情。对此，在新课程背景下的初中体育教学中，教师可以借助情景创设的形式导入教学，改变传统教条、枯燥的教学模式，激发学生对体育学习的兴趣，从而有效提升学生体育学习效率。
         初中教师在讲到与“广播操”、“健美操”等体育内容时，教师应改变传统的开场直接“注入式”教学模式，考虑初中生的学习兴趣，借助多媒体课件为学生创设教学情景。

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例如，教师可以在课前做好备课准备，根据教学内容借助网络资源查阅相关教学资料与素材，并结合初中生发展规律与认知能力等特点对教学材料进行整合分析，筛选适合学生学习的教学资源，并制作精美的多媒体课件。在教学前为学生播放相关的图片分解与具体视频，将教学内容以直观、生动的形式呈现在学生面前，加深学生对教学知识的理解。同时在这种真实的情景下有利于激发学生对体育知识学习的兴趣，因此教师可以鼓励学生提出自己不理解的地方，并为学生进行有针对性的讲解，以此使学生积极主动的参与学习活动中。
         3优化体育课堂，丰富体育教学内容
         随着应试教育逐渐向素质教育的转变，当前我国中体育教师开始考虑到学生的学习需求也逐渐开始创新教学模式。但是仍有部分教师贯彻传统初中体育枯燥、单一的教学方法，这些的教学方法在一定程度上造成学生学习疲劳，无法有效提升初中生体育学习效率。对此，教师应积极优化体育课堂，丰富体育教学内容，增加体育教学的趣味性。
         初中体育教师在讲到与“跑步”相关的教学内容时，可以采用多样化的教学方法实施教学。首先，教师可以借助多媒体辅助教学，为学生讲解与“跑步”相关的文化背景知识，加深学生对体育项目背景文化知识的理解，以此促进学生文化素养的提升。然后，教师可以组织学生开展多样化的跑步活动，如：“两人三足”，依次绑住相邻两人的一只左脚与一只右脚，设定一定的范围与障碍，组织学生进行跑步训练。“撕名牌大战”近几年中的热门游戏，将学生分为两组，每个学生背上贴上自己名牌后划出一定区域，使两组成员对决，名牌先被撕光则失败。“四人接力赛”，学生以四人为一组，每组学生每人分配一定的跑步距离，通过传送接力棒的形式完成集体比赛。通过多样化的形式鼓励学生自由参与，以此丰富初中体育教学质量，同时可以优化初中体育课堂。
         4采用因材施教，提高体育教学质量
         传统的初中体育教学中，通常教师对班级学生进行相同的训练力度、设定相同的要求并且实施相同的教学方法，没有考虑到班级不同学生之间体育基础、兴趣爱好与学习能力之间存在明显的差异，这样的教学方法不适于班级所有学生。对此教师可以采用因材施教的方法，提高初中体育教学质量。
         在因材施教之前，教师应对班级学生的实际情况有一定的了解。教师可以：通过加强与学生交流了解学生，同时可以根据班级学生的情况制定相关的调查问卷，了解学生对体育学习的兴趣，分析学生的体育基础与学习能力，同时可以让学生提出一些相关意见或建议。然后，教师可以考虑学生的兴趣爱好引导学生进行体育锻炼。如，教师在引导学生进行与“球类”相关的训练时，可以让学生自由选择一到两种自己喜欢的球类，如：足球、篮球、网球、排球等，然后根据实际情况对学生的选择进行适当的调整（如：学生甲选择足球、篮球，教师可以根据学生分组情况、学生自身条件与教师分配等综合情况为该学生分组），然后根据学生的体育基础与能力对相同项目学生实施分组，以保证因材施教的顺利进行。
         总之，初中体育教学对学生智育与体育发展具有重要的促进作用，所以在新课改背景下初中阶段体育教学中，教师在引导学会进行体育训练的同时应加强对学生进行素质教育。积极改变传统观念，创新教学方法，提升教学质量，促进学生综合能力全面发展。
参考文献
[1]韩婷.新课程背景下的“学科教学论”重建与实践创新木[J].齐鲁师范学院学报，2011，26（2）：50-53.