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小学语文阅读教学的创新措施分析

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：牟小洁

[导读] 随着我国教学制度的逐步完善，在当前小学语文教学当中更加注重学生的全面发展，其中在小学语文阅读教学当中也渐渐地注重实践和创新，通过合理的实践和创新小学语文阅读教学不仅仅能够显著地提升教学质量，还能培养学生形成一种良好的阅读习惯。因此，围绕小学语文阅读教学的实践和创新策略为主题来展开分析，通过详细了解当前小学语文阅读教学中存在的薄弱环节，再进一步提出有利于促进小学语文阅读教学实践和创新的可行性策略。

牟小洁四川省南部县第一小学四川南充 637300
【摘要】随着我国教学制度的逐步完善，在当前小学语文教学当中更加注重学生的全面发展，其中在小学语文阅读教学当中也渐渐地注重实践和创新，通过合理的实践和创新小学语文阅读教学不仅仅能够显著地提升教学质量，还能培养学生形成一种良好的阅读习惯。因此，围绕小学语文阅读教学的实践和创新策略为主题来展开分析，通过详细了解当前小学语文阅读教学中存在的薄弱环节，再进一步提出有利于促进小学语文阅读教学实践和创新的可行性策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；实践；创新策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-200-01

        小学语文阅读是小学语文的重要内容，很多语文老师在具体的教学时通常会应用传统教学形式，学生没有学习兴趣，感觉枯燥。因此根据教学实践分析，在具体语文阅读教学时，要进行适当的创新，会有很好的效果。提出了一些小学语文阅读教学的实践和创新措施，希望可以给小学语文老师提供一些帮助。
        一、针对当前小学语文阅读教学中存在薄弱环节的分析
        当前在小学语文阅读教学当中存在着很多的问题有待进一步完善。第一，当前小学语文阅读教学方式太过刻板。一般情况下，在实际的小学语文阅读教学当中教师都是单一地讲解文章的大意，然后带领学生再进行学习文章中的难点和重点语句，但是由于这种教学方式太过于片面和刻板，也就在一定程度上导致学生对阅读教学的兴趣不高，很容易在学习当中出现注意力不集中以及懈怠等不良行为的发生，使学生的学习效率偏低。第二，当前小学语文阅读教学资源比较缺乏。在当前阶段中教师授课主要是以课本为主，但是单纯地依靠课本上的内容不仅不能够满足小学阶段语文阅读的需求，还将会在很大程度上降低学生参与阅读学习的主动性和积极性。
        二、针对促进小学语文阅读教学实践和创新可行性措施的分析
        （一）坚持遵循学生自身的认知规律来合理推行阅读教学
        在小学语文阅读教学当中要想更好地促进实践和创新，就一定要坚持遵循学生自身的认知规律来合理地推行阅读教学，这就要求在以后的阅读教学中教师要合理的转变传统落后的教学模式，结合先进的教学理念和教学手段来对学生展开教学训练，提升实际的教学效率。小学阶段的学生也正处于认知发展当中，他们的感性认识以及理性认识也将会随着年龄的增长和学习内容的增多而随时转变，当学生处于一种理性认识当中时，教师就应当合理地抓住学生这一特点来继续深入挖掘文章中的感情色彩，从而更好地加深学生对文章的理解。
        （二）采用多样化的教学模式来进一步深化语文阅读教学
        教师还应当采取多样化的教学模式来进一步深化语文阅读教学，从而更好地落实实践和创新工作。这就要求在实际的语文阅读教学中教师一定要引导和帮助学生掌握良好的阅读技能，从而丰富自身的阅读形式，提高阅读能力。要想丰富学生的阅读形式来深化阅读教学就需要从快速阅读法、目标阅读法、精细阅读法以及意志阅读法四个方面进行突破和练习，让学生能够学会以一种多样式的阅读习惯和策略来了解文章的内涵，并且这种阅读形式还能够更好地提升学生对阅读的积极性和主动性，对增强学生的阅读能力以及小学语文阅读教学质量有着深远的影响。

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        （三）在新课导入上的创新
        小学生处在这一年龄阶层，对于外界事物有着很强的好奇心，并且他们具有较强的模仿和学习能力，但是由于年龄特征使得他们对于事物的集中时间较短，而要想让学生以极大的精力投入到阅读学习中，就要将课程设计得具有吸引力，抓住学生的好奇心。在新课备课时，教师要结合教学内容和学生的兴趣点进行课堂导入的准备工作。
        （四）在教学情境上的创新
        在语文阅读教学中，教师要为小学生来创设适合他们理解的教学情境，以此来帮助小学生彻底地理解文章所传达的意思和情感。在创设教学情境时，教师要能够灵活运用多媒体，依靠图片、音乐、视频、道具等来创设文章适合的情境，在情境的渲染下来更好地感受文章、阅读学习。
        （五）对学生进行有效引导
        阅读教学过程中，要对学生进行科学合理的有效引导，提高学生语文阅读学习兴趣[1]。如今的小学阅读教学中，老师要全面考虑和分析，认识到学生学习兴趣的重要性，对学生进行科学合理的有效引导，使学生增强语文阅读兴趣，提高阅读效果和质量。例如，学习《桂花雨》时，先组织学生自己阅读课文，让学生初步了解故乡桂花和作者叙述描写充情感，让学生体会到描写的美好意境。老师可以给学生提出一些问题引导阅读，比如，哪位同学的家乡有桂花？你们家乡有什么花？这些花的特点是什么？你最喜爱的是什么花？和课文的描写相比较，桂花和你家乡的花有哪些特点相同？哪些特点不同？学生一边深入阅读一边思考和解答这些问题，同时感受和体会作者热爱家乡和眷恋故乡的情感。学生根据老师的有效引导，理解了文章的思想感情和表述方式，逐渐激发了学生的阅读兴趣，促进学生积极主动的阅读。
        （六）读写结合，促进阅读教学有效性提升
        读写结合的教学模式是通往写作的桥梁，通过阅读和写作教学的结合，更利于深化学生理解，促进其写作能力和阅读理解能力协同提升。笔者结合仿写教学方法的应用做出如下分析，如笔者在执教课文《搭船的鸟》的阅读教学活动中，按照文章写作思路做出讲解，先是描述翠鸟的外形特征，主要抓住“彩色”来观察，运用了“翠绿”“蓝色”“红色”等颜色词;而在描述翠鸟捕鱼动作时运用了“冲”“飞”“衔”“吞”等动词，我指导学生抓住关键词，通过各种方式的朗读，一只外形靓丽、动作敏捷的翠鸟跃出纸面，给学生留下深刻的印象。打铁趁热，我再播放小鸡啄食的录像片段，让学生仔细地观察，运用本课描写翠鸟的方法，描述小鸡。在我的引导下，学生逐步打开了写作思路，这样的教学过程不但体现了阅读教学的有效性，更落实了“用课文教语文”的课改理念。
        综上所述，优化和创新小学语文阅读教学课堂，要求小学语文教师可以结合新部编教材的编写理念，创新教育方法，不断总结教学工作经验，在实践工作中积极探索新型教学方法，力求为学生提供更高质量的教学服务，使学生乐学、爱学，体现学生的主体地位。笔者在上文分析和研究了小学语文阅读教学方法的优化和创新策略，希望本文研究内容具有参考价值。
参考文献：
[1]于洪利.关于强化小学语文阅读教学有效性的对策思考[J].才智，2016，（32）：254.
[2]朱庆华.小学语文阅读教学有效策略初探[J].语文学刊，2014，（18）：98.