张文娟 山西广灵县斗泉乡中心学校 山西 大同 037500
【摘要】在小学语文教学中植入游戏教学具有重要的价值。小学生年纪小，容易玩耍。语文教师应及时转变新的教学观念，利用游戏教学理念可以为学生营造一个更加有趣的课堂氛围，提高课堂教学的趣味性。为了提高语文课堂教学质量，提出了在小学语文教学中植入游戏教学理念的有效策略：通过利用多媒体,创设游戏情境;开展辩论游戏,增强教学效果；开展角色扮演活动,拓宽学生阅读深度；开展竞赛游戏活动,强化学生学习动机；开展绕口令游戏活动,培养学生语言能力。
【关键词】语文教学；游戏植入；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-199-01
语文教师应不断探索游戏教学方法，选择科学合理的游戏供学生进行课堂教学，尽可能调动学生学习汉语的兴趣和主动性，促进学生语文综合能力的发展。
一、利用多媒体,创设游戏情境
在小学语文教学融入游戏教学中，首先可以利用先进的教学设备，将其丰富的图像、声音、图像等资源，可以为学生创造一个游戏情境，促使学生在教师创设的情境中演绎有效的对话与交流，从而丰富教学内容的生动性和形象性，增强学生的理解力和能动性记忆所学知识，使学生对语文知识有强烈的探索欲望，有助于提高学生的语文学习效率。从而有效地提高小学语文课堂教学质量，增强教学效果。
例如,在《陶罐和铁罐》的教学中，语文教师要让学生了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得课文所蕴含的道理。首先,语文教师可以利用多媒体技术,为学生播放相关的童话故事,使学生直观的了解到故事的内容,激发学生对课文知识的阅读兴趣。其次,语文教师可以让学生分角色展开对话表演,让学生用自己的话来复述故事内容,加深学生对所学知识的印象。从而通过相关的表演小游戏,增添了课堂教学的生动性,提高了小学语文课堂教学的效率。
二、开展辩论游戏,增强教学效果
游戏的植入理念中，坚持以学生为中心开展课堂教学。语文教师可以开展小组合作竞赛游戏，使学生在群体中相互学习和交流，产生思维碰撞，更好地发掘更多的语文知识，有助于拓展学生的知识视野，积累丰富的语文知识和学习成果体验，确保学生的实际学习能力得到加强。
例如,《在幸福是什么》的教学中，语文教师要让学生读懂课文内容,懂得幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情才能获得。语文教师可以开展辩论游戏，让学生分组表达对幸福的不同看法和看法，从而增强学生的语言表达和应用能力，不断发展学生的逻辑思维，逐步树立正确的幸福观。同时，语文教师要对学生的表达进行适当的引导，对表达完美的群体给予奖励，调动学生积极参与课堂学习的主动性。因此，在激烈的辩论和讨论中，可以激发学生对汉语的兴趣，升华他们探索汉语知识的热情，使学生掌握相关的汉语知识，促进学生汉语能力的进一步提高，有效保障小学语文教师的教学水平。
三、开展角色扮演活动,拓宽学生阅读深度
小学生具有趣味性、活跃性、求知欲强的心理特点，喜欢模仿和表演。语文教科书中的课文故事性很强，教师可以抓住这一点，组织学生表演课本剧，把故事内容表现得生动有趣，学生所展现出来的动作、神态、表情、语言等,都是自己对角色揣摩的结果。与传统的教学方法相比，这种教学方法既能激发学生的情感，又能拓宽学生的阅读深度。
例如,在《狐假虎威》的教学中，首先,教师带领学生梳理文中的生字词,为接下来学生自主阅读课文奠定基础。其次,教师让学生在扫除所有阅读障碍的基础上自主阅读文章,对故事情节、人物之间的关系进行梳理。接着,教师让学生展开角色表演,譬如和同桌一起,其中一人扮演狐狸,另外一人扮演老虎,教师则在一旁进行旁白。表演结束后，教师可以让没有在课堂上表演过的学生评价表演者的“演技”，并通过与他人的比较，指出表演者表演的亮点和不足。这种游戏教学使学生在获得知识的同时，也获得了愉快的学习体验。更重要的是，在学生角色表现过程中，深入分析了心理活动的作用，在这个过程中，学生的自主阅读能力得到了有效的锻炼，阅读深度也得到了拓宽。
四、开展竞赛游戏活动,强化学生学习动机
小学生有好玩、好强的心理特点,喜欢有竞技性、趣味性的游戏活动。基于这一点,教师在教学中可以组织学生开展竞赛游戏活动。以比赛的方式开展游戏活动,将学生的学习兴趣、欲望和积极性充分激活,引导学生全身心投入其中,以此增强教学效果。
例如,在识字教学中,教师可以利用游戏活动的竞技性展开教学活动。具体来说,教师在指导学生识字时,可以根据所学的汉字设置字谜,然后让学生根据字谜进行竞猜。如学习“赵”字,给学生出示谜面:走是错的。指导学生学习“现”字,给学生出示谜面:没有一点主见。这样的猜字谜游戏活动能够有效强化学生学习动机,使学生在积极、乐观的心态下全身心投入到教学活动中,从而使识字教学取得事半功倍的效果。又如,在写作教学中,很多学生存在不愿意写作的心理。对此,教师可以组织学生开展“句子接龙”的游戏活动。具体来说,教师给出一个写作主题,然后让学生以五到六个人为一个小组共同完成一篇作文,即每人写一句,依次循环,直到写够字数。最后,再将学生的作品展示出来,选出其中最优秀的作品。这样的游戏化教学冲淡了写作过程的乏味性,让学生全身心投入写作。不仅有助于学生写作兴趣的培养,还能提升学生的写作水平。
五、开展绕口令游戏活动,培养学生语言能力
小学生正处于语言发展的初期阶段,对这个阶段的学生进行语言能力的训练十分重要。然而,在实际生活中,很多学生存在发音不标准且学习兴趣低的问题。为了改善这一局面,教师可以组织学生开展绕口令的游戏活动。
譬如,为了纠正学生“n”“l”发音,教师可以给学生提供这样的绕口令:“刘奶奶找牛奶奶买牛奶,柳奶奶也找牛奶奶买牛奶……”教师让学生逐个上台表演,而台下的学生给台上的学生打分,最后根据分数统计选出冠军。这样的游戏活动具有趣味性,不仅能够锻炼学生的语言能力,还能让学生在学习语言的过程中充分感受到其中的乐趣,学习兴趣也得到激发。
总之，小学语文课堂教学巧妙地植入游戏，能够激发学生学习和探索语文知识的积极性。通过在课堂教学中运用语文教师精心设计的合理游戏，促进学生学习和探索语文知识的内驱力的生成，使学生潜移默化地学习丰富的知识，进而提高了学生的语文学习能力和学习效率。
参考文献
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