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探索自主合作学习对学生发展的帮助和变化

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：杨雪鹏

[导读] 本论文探讨了小学音乐教育中的学生自主合作学习所达成的学习效果和对学生发展的帮助和变化。主要从三个方面进行了论述和探究，一是对学生个体发展大有帮助，二是通过自主合作学习师生可以更好的互动，三是促进学生音乐语言、情感与价值观的逐步形成。

杨雪鹏重庆市江北区华新实验小学重庆江北 400020
【摘要】本论文探讨了小学音乐教育中的学生自主合作学习所达成的学习效果和对学生发展的帮助和变化。主要从三个方面进行了论述和探究，一是对学生个体发展大有帮助，二是通过自主合作学习师生可以更好的互动，三是促进学生音乐语言、情感与价值观的逐步形成。
【关键词】小学音乐；合作互动；自主学习
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-193-01

        小学教育是人生发展的重要阶段，小学音乐教育不仅提供了学生感受音乐、表现音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践之中，学习最基本的音乐知识、技能。社会交往也是音乐课程价值的一个重要体现。在当前提出的加强学生自主合作学习的改革风潮中，我校也加强了这方面实践和探究，特别是结合区教委的“课堂五要素”的提出，其中专门提到了课堂上学生自主合作学习的时间和要求。今天我就结合自己的音乐课堂来谈谈在小学音乐教育中的学生自主合作学习。
        一、对学生个体的发展大有帮助
        （一）合作学习对学生识谱能力的帮助
        在我的教学活动中，我是把全班同学分成四个大组，八个小组。每一个小组有5到6个同学，一个大组有10到12个同学，小组有小组长，大组有大组长，他们的职责就是团结本组的同学一起来进行合作学习，深入到识谱教学中，我在课堂上先弹奏歌曲，再跟琴视唱两遍歌谱，学生认真倾听并跟琴划拍。然后我就会拿出3-5分钟的时间给每个组分配任务，比如说第一大组唱歌谱的1-8小节，（其中一小组唱1到4小节，二小组唱5到8小节，最后整个一大组唱1-8小节）。二大组唱歌曲的9-16小节。以此类推，组长就负责组织组组内的同学来相互合作学习，在学生自主合作学习期间，老师就下组进行巡视或参与到某个小组进行共同学习。这样的课堂既生动有趣，并且学生的学习积极性被最大程度的调动，有些能力强的学生还会帮助本组内能力差一点的学生，这样大家共同学习，学习效率得到很大的提高，真的是起到了事半功倍的效果。
        （二）合作学习对学生学习课堂小乐器的帮助
        在我校的音乐教学中，遵从市区教委对音乐学科的要求和学生自身发展的需要，我主要从事4,5,6年级的音乐教学，在我的课堂上排笛已经成了我们学习音乐的有力武器，上课伊始，首先是复习我们吹奏过的曲子，分组吹，几人吹，合奏等等，锻炼学生的合作、配合的能力，然后学生互相评价，活跃课堂气氛。特别是针对合唱歌曲的学习，基本吹会后分两个声部跟着老师的钢琴声一起来吹奏出来，学生能吹奏出来就能唱出来。也感受到了两个声部的和声效果，对我们的合唱学习真的是帮助太大啦，这样的合作学习确实比学生自己单打独斗学习效果好，效率高。对我们学习歌曲起到了事半功倍的作用。
        二、通过自主合作学习师生可以更好的互动
        （一）教学反馈
        在我区提到的“课堂五要素”中就专门提到了对学生反馈的要求。特别是本期和上期我校请来的著名教育家日本的佐藤学先生在演讲中更是提倡学生的自主学习和良好的师生互动。

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在佐藤学的《教师的挑战》-（宁静的课堂革命）一书中就讲到：“可以毫不夸张地说，除了包括日本在内的东亚国家和地区外，那种以黑板和讲台为中心、众多儿童整齐划一地排坐的课堂，以学科为中心、让儿童习得教师所传递的知识、技能。然后借助考试来加以评价的教学方式已经进入历史博物馆了。”这也说明了师生良好的互动和学生自主合作学习是多么的重要。在我的音乐教学课堂中，和学生的反馈是无处不在的，特别是开展学生自主合作学习以来反馈来的更加直接和快捷，学生掌握知识也更牢固，学习上也更有兴趣，其他的歌曲学习，处理歌曲等等，都取得了和原来不一样的效果。
        （二）情感沟通
        在教学中以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径是一个很好的方法，有利于小学音乐课堂氛围的形成与活跃。更能够呈现出一个生机勃勃的教学环境和音乐意境。自然课堂就从老师的“教”变成了学生的“学”，使我们的学习达到事半功倍的效果。通过学生自主合作学习了解歌曲所表达的思想内容和情感——质朴而亲切。这样，既让音乐课堂的审美性得以提升，又可以促进小学音乐审美教育目标的实现。
        三、促进学生音乐语言、情感与价值观的逐步形成
        （一）平等自由的合作学习带来的改变
        因为有了自主合作学习，小学音乐教学的实施再也不是那种只有教师单项知识输出的教学，自主合作学习的有效实施为学生与学生、教师与学生之间搭建了一个平等对话的平台。在这种平等合作的学习活动中，学生对于音乐学科的学习热情被充分激发出来，这对于学生音乐学习形成正确的情感态度是非常有利的，在平等的交流与对话合作中，使以往的“让我学”逐渐转变为“我要学”，由不得不去学变成了我愿意学习音乐，这种音乐学习情感的转变在平等对话、交流合作中是悄无声息与潜移默化的。通过在小学音乐教学中开展自主合作的学习方式，学生会逐步形成正确的音乐学习态度，这对于学生音乐素养的提升是非常重要的。学生在这样的平等自由的合作学习平台上也更加能表达自己的意见，更愿意参与到学习中来，逐步形成正确的音乐学习态度。
        （二）小组学生互帮互助带来的改变
        在小组合作学习活动的开展过程中，不同的学习个体在合作与交流过程中所暴露出来的诸多不良学习习惯、负面的性格缺陷、不正确的价值观、错误的道德认知等，都有可能被同组的小组成员及时发现，通过同学们的及时纠正，在不知不觉中学生身上存在的价值观等问题都能够得到及时有效的解决，这对于学生的成长是非常有利的。因此，在音乐教学中开展自主合作学习活动，可以使学生对音乐的感受力与理解力都得到有效提升，并且在此过程中学生也通过音乐情境的创设与音乐感受的体悟，逐步发现了更多音乐之美，在发现中思考，在思考中发现。音乐思维能力与音乐创造力都得到了很好的培养，在有效的自主合作学习中自然音乐语言也得到了有效形成，这对于小学生音乐素养的形成是非常必要的。
        佐藤学在他的《学校的挑战-创建学习共同体》中写道“正是合作学习为所有学生提供了挑战高水准学习的机会。我们必须赋予合作学习—作为保障每一个学生“冲刺与挑战的学习”的方式—以地位”。因此，音乐教学中开展自主合作学习活动对促进学生良好音乐素养的形成具有重要作用。以上就是我自己在学生自主合作学习上的一些心得体会，不足之处还希望各位同仁、专家给予帮助和指正！
参考文献：
[1]佐藤学.教师的挑战[M].华东师范大学出版社,2012.
[2]佐藤学.学校的挑战:创建学习共同体[M].华东师范大学出版社,2010.