充分利用“互联网+”优化初中数学课堂教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

充分利用“互联网+”优化初中数学课堂教学

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：马栋梁

[导读] 互联网的快速发展为初中数学教学课堂的建设提出了更多的可能性，对促进初中数学教学的健康发展具有积极意义。文章针对互联网与初中数学的有效结合，分析利用利用“互联网+”优化初中数学课堂教学的一些途径。

马栋梁四川省叙永县水潦彝族乡高坪学校四川泸州 646409
【摘要】互联网的快速发展为初中数学教学课堂的建设提出了更多的可能性，对促进初中数学教学的健康发展具有积极意义。文章针对互联网与初中数学的有效结合，分析利用利用“互联网+”优化初中数学课堂教学的一些途径。
【关键词】“互联网+”；初中数学；优化路径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-183-01

        随着互联网的不断发展，信息技术涵盖了社会活动的方方面面，对教育教学的发展产生了重大影响。同时，新课程标准的出台，也导致了教学模式的创新和改革。网络与初中数学课堂教学的有效结合将是教学创新的有力手段，对促进数学教学效果的提升具有积极意义。那么，如何充分利用“互联网+”优化初中数学课堂教学呢？
        一、互联网的有效利用对于初中数学课堂教学的意义
        （一）互联网与初中数学教学相结合的必要性
        首先，从社会的角度看，互联网+时代是未来社会发展的趋势，基于新的互联网时代的到来，基于信息技术。在初中数学教学中，形成“互联网+”教学模式是时代的必然。其次，从教育教学的角度，对初中数学新课程标准的教学目标和教学内容进行了新的解读，更加强调了学生的主体地位，一方面，教学模式从以往的教学和被动接受转向学生的主动探索方向。另一方面，课堂教学应以全人教育为基础，注重培养学生的理论知识、应用能力、思维能力、合作意识和能力。面对新课程标准对高层次教学的要求，加快数学课堂教学的创新刻不容缓。网络具有方便、资源丰富等优点，可以促进数学教学目标的实现。因此，有必要发展“互联网+”教学模式。
        （二）互联网与初中数学教学相结合的可行性
        “互联网+”数学教学模式的可行性表现在以下几个方面。一是教育信息化的发展提供了硬件设施支持。随着互联网的不断发展，教育教学领域出现了先行者。各种教育教学软件和网络教育平台的出现，为初中数学课堂教学提供了“互联网+”教学模式的可能性。二是信息化教育理念日益成熟。信息技术在社会的全面渗透，潜移默化地改变了教育者和教师的观念，提出了构建智能课堂的理念，并得到了进一步的发展和完善。智能课堂是通过现代技术手段实现教学形式的多样化、教学内容的丰富和教学反馈数据的生成。从智能教室的特点不难看出，它的实现是基于互联网的现代信息技术。因此，网络与初中数学教学相结合是可行的。
        二、利用“互联网+”整合教育资源，丰富教学内容
        课堂教学内容是学生获取数学知识的重要途径，因此教学内容设置的优劣不仅关系到教学质量，而且将会对学生的知识储备产生重要影响。特别是在新课程改革的背景之下，仅仅依附于教材开展教学难以满足新时期的教学需求。针对此情况教师可以依托互联网做出如下调整。第一，利用互联网的大数据整合能力，打破教材固有的模块设置。通过深入的分析各知识点之间的关联性，对于课堂教学内容进行重新整合重组，引导学生建立整体意识提升对于知识点的把控能力及运用能力。第二，利用互联网拓展教学资源。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

互联网丰富的教育资源能够与教材形成补充，而且便利的调取途径提升了实施的高效性。教师要深入的剖析新课标的相关内容，明确初中数学教学目标以及各阶段的教学要求，同时在学生接受能力范围之内收集有价值的教育教学资源，丰富课堂教学内容。
        三、利用“互联网+”推动教学方式多元化
        由于数学教学理论性及逻辑性较强无形之中降低了课堂教学的趣味性，而互联网的灵活性及多变性能够有效的弥补数学教学的这一短板。教师借助互联网的优势推动教学方式的多元化，激发学生学习的主动性。第一，借助互联网技术开展互动式教学。教师可以利用信息技术制作课堂教学框架，通过设置引导问题，引导学生通过自主思考与探索获取数学知识。例如，在讲解勾股定理相关内容时，教师可以引导学生推导勾股定理公式，以此加深学生的理解。并结合生活实际探索勾股定理的应用。第二，借助互联网技术构建动态教学方式。初中数学教学中包含了众多关于动态问题的探讨环节，例如对称、平行以及运动轨迹等等。这些知识点的讲解单纯依靠板书难以生动地展现出来，而互联网技术能够依靠视频以及动图等多种形式生动的展现出理论知识的相关特性。帮助学生更为直观地感知数学知识，进而实现知识点的快速吸收以及输出。
        四、利用“互联网+”实现分层教学模式
        分层教学是充分彰显以人为本精神的高效教学模式，在初中数学教学中开展分层教学有助于提升教学的针对性及公平性。分层教学的实施需要建立在对学生实际情况的全面认知基础之上。而互联网在大数据分析及处理方面具有明显的优势，教师通过信息技术手段对学生的学习能力、思维能力以及心理特征等信息进行收集，并依靠互联网的分析及整合功能制作每个学生的学习档案。通过大数据分析能够获取整体性的层次划分依据，而精准的单个数据分析能够获取学生的个体差异性分层依据。借此为初中数学分层教学的实施提供科学的数据支持。此外，依托互联网技术能够提升教学评价的层次性。依托于互联网的数据分析能力对学生做出全面而准确的分析，在此基础上进行教学评价弱化了教师的情感色彩，一定程度上有助于教学评价的客观性，帮助学生更好地发挥自身优势，提升学生对于数学科目学习的自信心。
        五、加强教研活动，提升教师信息技术素养
        互联网的合理运用需要建立在专业的知识与技能基础之上，因此教师要积极开展针对现代化教学技术手段的教研活动，充分挖掘互联网与初中数学教学融合的可行性，提升互联网技术应用的合理性。教师要注重自身专业素养的提升，积极参与信息技术相关培训，提升对于多媒体教学技术等现代化互联网教学手段把控能力，充分发挥互联网的优势，建立“互联网+”数学的课堂教学模式。值得注意的是，教师个人的思路是存在局限性的，教师可以依托于团队的力量，发挥每位教师的优势，形成不同的教学思路。促使教师能够根据不同的教学实际情况采取相契合的互联网运用途径，构建多元化的“互联网+”课堂教学模式。
        结束语：互联网的发展促使教育的信息时代到来，为教育教学的创新与优化带来了新的契机。充分抓住机遇探索满足新时期要求的数学教学模式是值得教师深入思考的问题。教师应该秉持发展的眼光看待问题，与时俱进的创新教学模式。
参考文献
[1]刘允国.如何利用“互联网+”优化初中数学教学[J].华夏教师, 2018(19):75-76.
[2]王汉平.优化初中数学课堂教学提高学生数学素养[J].数理化解题研究, 2016(20):33-34.
[3]卢玉红.智慧课堂下初中数学教学模式的实践研究[J].中国农村教育, 2020(06):115-116.