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高中化学实验探究式教学模式的构建与有效实施

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年7月1期作者：习智勇

[导读] 高中化学实验教学环节，需要明确教学目标，确定教学流程，而后根据已有的教学条件，制定完善且系统化的教学方案，使之更能为学生所接受，提高学生的学习效率。除此之外，教师还要对传统的教学模式进行更新与改革，弥补传统教学模式的不足，建议利用探究式教学法，提高学生主动学习的意识，并在探究中发现自身不足，不断的进行自我提升与自我成长，为学生日后的成长与发展奠定坚实的基础。本文主要针对高中化学实验探究式教学模式的

习智勇台州市新桥中学浙江台州 318000
【摘要】高中化学实验教学环节，需要明确教学目标，确定教学流程，而后根据已有的教学条件，制定完善且系统化的教学方案，使之更能为学生所接受，提高学生的学习效率。除此之外，教师还要对传统的教学模式进行更新与改革，弥补传统教学模式的不足，建议利用探究式教学法，提高学生主动学习的意识，并在探究中发现自身不足，不断的进行自我提升与自我成长，为学生日后的成长与发展奠定坚实的基础。本文主要针对高中化学实验探究式教学模式的构建进行分析与探讨，提出相应的建议。
【关键词】高中；化学实验；探究式教学模式；构建
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-014-01

        实验在高中化学课程体系中占据重要地位，教师要提高化学实验教学的认知，一改传统的主导地位，结合新课程改革的要求，重点体现学生的主体地位，通过科学的实验教学方式，吸引学生注意力，使之全身心的投入到课堂中，主动思考并探讨与化学理论知识相关的内容，将相关理论内化于心，消化并掌握知识，提高对于化学知识的学习能力与应用能力。值得一提的是，化学实验教学环节，越来越多的教师发现应用探究式教学模式的重要性，利用探究式教学法，有助于增强学生的学习动力，为学习效率的提升奠定坚实基础。
        一、高中化学实验探究式教学模式的应用思路
        第一，更新教育理念，将新课程标准融于实践。教育理念在教学实践环节具有方向指导的作用，同时体现了一定的前瞻性与导向性，尤其是在教书育人工作中更加如此，随着教育事业改革进程的不断加快，许多教师发现更新传统教育理念的重要性与必要性，不仅如此，教师也要明确新课程改革的要求，将新课程标准融于实践。比如，在教案编写的过程中尽可能换位思考，对于新知识如何渗透，以及如何将新旧知识进行有机衔接，都是教师需要思考的问题，这样方可使得学生快速且扎实的掌握新知识，实现新旧知识的有机结合，并在实践中有效总结学习技巧，掌握行之有效的解题方法[1]。
        第二，营造良好教学环境，体现学生主体地位。新课程标准明确提出高中化学教师在实验教学环节，体现学生主体地位，将学生作为核心完成授课任务，且在授课环节，应结合学生的年龄特征以及成长特点，制定针对性的教学方案，吸引学生目光，调动其学习积极性，使之产生学习动力，大大提高教学效率。除此之外，还要在课堂中尽可能做到平等与民主，强化与学生之间的情感交流，可在化学实验课程中基于部分细节问题与学生进行探讨，营造轻松活跃的课堂气氛，使学生在积极的环境中高效学习。学生在此氛围中必将深入思考、全面探讨，逐步形成开放性思维，潜移默化的问题分析能力与解决能力[2]。
        第三，优化硬件设施，使之满足实验探究学习教学需求。高中化学实验教学环节运用探究式教学法的过程中，需要有功能完善以及性能优良的设施作为基础支撑，这就要求化学教师与相关领导事先沟通，明确实验仪器对于化学实验课程的重要性，定期更新废旧、老化的化学实验仪器，确保化学实验课程高效开展，并充分利用这部分实验仪器，完成实验探究式教学目标，使得实验教学更加高效，确保实验教学质量。

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        二、高中化学实验探究式教学模式的构建思路
        第一，提出实验探究主题。实验探究教学方法的应用，要求教师明确实验主题，在主题设置完毕后，需要确定实验规则，其中包括实验过程中的操作技巧以及相关注意事项等，逐步完成实验目标，确保学生实验操作的科学性与适宜性，规避各类不规范的操作。主题探究环节，需要明确情境设计与问题设计的重要性，将其作为探究实验的关键点加以落实。不仅如此，探究实验的设计方案要与学生的生活相衔接，真正做到理论与实践的有机结合。最后，要做好情境设计，通过极具趣味性的实验方式，吸引学生目光，提高其参与积极性，使得学生在参与探究实验的同时始终保持高度的热情[3]。
        第二，实验探究过程的协调。高中化学实验探究工作的开展，需要将提高学生实践操作能力作为基础条件，学生在操作过程中将所学的理论知识用于实践，这时，教师需要发挥自身的引导作用，基于学生实验环节所遇到的问题，进行相应的指导，避免出现不规范的操作甚至安全威胁。可安排每组组长对实验过程中的问题加以记录，利用课余时间与同伴或教师探讨，发现问题并解决问题，这样不仅有助于提高学生的团队协作能力，还可增强学生的学习信心，发现化学实验课程的趣味性，逐步产生学习兴趣。
        第三，化学实验探究总结。实验结束后，教师需要结合学生的操作情况以及对于理论知识的消化情况加以总结，而学生则要对实验过程中的实验现象以及操作中的易错点予以归纳，通过此方式加深学生印象，提高对于知识的理解力与掌握能力，帮助学生构建完整的知识体系，使之知识网络得到补充与优化[4]。
        第四，化学实验探究的思考。实验探究完成后，引导学生主动思考、全面分析，基于实验探究过程中的不足之处予以反思，以数据和文字的形式加以呈现，并将自身见解有效融合，确保化学实验探究的完整性与完善性。
        举例分析：SO2的性质教学中，引导学生从三个方面实验探究。首先从物质的类别看，属于酸性氧化物，可设计把SO2通入滴有酚酞的NaOH溶液中，观察现象。其次从化合价角度看，SO2既有还原性，又有氧化性，可设计把SO2通入酸性高锰酸钾溶液或者溴水中探究还原性，通入H2S气体中探究氧化性。最后从物质特性看，可设计把SO2通入品红溶液中，发现有漂白性。且通过对比，得出SO2的漂白性是化合漂白，是暂时的。通过设计方案，实验探究，讨论分析，学生思路清晰，容易掌握SO2的性质。
        结束语：
        综上所述，本文主要针对高中化学实验探究性教学法的实践方式进行分析，提出了相应的建议，希望所作分析可为教师带来借鉴与参考，提高化学教师的引导意识，促使学生全面参与到探究活动中，在试验中探讨，在探讨中消化所学的理论知识，实现理论与实践的有机结合，达到更好的探究效果，从而确保学生的学习深度。
参考文献：
[1]弥佳杉,王晓丽.基于创客教育理念的高中化学实验教学模式探究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2019,32(8):94-98.
[2]高嫄.巧设实验建立探究式课堂——高中化学实验探究式教学模式研究[J].考试周刊,2019,15(43):156.
[3]李娟.浅析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].考试周刊,2019,26(68):161.
[4]朱鹏飞,陈敏,孙逸明.化学学科核心素养导向的教学设计——以“元素周期律”为例[J].化学教学,2019,18(10):37-42.
[5]乔琳琳.试论高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].青春岁月,2019,27(22):177.