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信息技术在生物教学中的有效应用

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年9月1期作者：朱三庆

[导读] 现代社会是信息技术社会，信息技术已经渗透到人们生产、生活的各个方面，对社会发展的影响也日益加深。信息技术在教育教学的各个阶段越来越发挥着重要作用，并且推动着教育教学的发展变革，为现代教学注入了新的活力。基于此，本文主要围绕信息技术在初中生物教学中的有效应用方法策略，进行了研究。

朱三庆陕西省汉中市西乡县峡口镇初级中学陕西汉中 723509）
【摘要】现代社会是信息技术社会，信息技术已经渗透到人们生产、生活的各个方面，对社会发展的影响也日益加深。信息技术在教育教学的各个阶段越来越发挥着重要作用，并且推动着教育教学的发展变革，为现代教学注入了新的活力。基于此，本文主要围绕信息技术在初中生物教学中的有效应用方法策略，进行了研究。
【关键词】信息技术；初中生物；教学情境；重难点；实验
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）09-097-01

        下面，本文将从创设生动的初中生物课堂教学情境，突破初中生物课程教学的重难点，模拟演示复杂的生物实验过程等几个方面，对信息技术在初中生物教学中有效应用的方法策略，展开研究探索。
        一、创设生动的初中生物课堂教学情境
        生动的情境可以渲染课堂教学氛围，把教学过程变得有趣、教学内容变得丰富，激活学生的探究思维。信息技术融合了多媒体、互联网、微课、电子互动白板等多种技术，集合图像视频、声音演播、动态画面等为一体，具有声情并茂的优势特点。在初中生物教学中应用可以创设生动的课堂教学情境，激活课堂教学的氛围，迅速激发学生参与生物课程学习的兴趣。在实际教学中，我们可以结合生物课堂教学内容和学生学习情况，运用信息技术手段，形象具体的展示生物知识，给学生营造一种身临其境的感觉。使学生对生物知识体验更深刻，理解更透彻，掌握更牢固，进而提高生物课堂教学效果。
        比如，在初中生物《水中的动物》一课，主要教学的任务，是让学生了解动物生活的不同环境、种类和特点，以及水生动物常见种类和结构，了解鱼类在水中运动、呼吸的方式，鱼类的主要特征。掌握水生动物在水中生活的共同特点，关注水中生存环境变化对水生动物的影响情况。在本课教学中，我们就可以借助信息技术手段，用多媒体视频播放展示不同生活环境中的各种动物，以及江、河、湖、海中生活的各种动物类群，创设真实的课堂教学情境。带领学生进入绚丽多彩的动物王国，随着镜头进入神秘的海底世界，去感受大自然的神奇。如，水中自由游来游去的鱼类，海葵、海蜇、珊瑚等腔肠动物，乌贼、章鱼、河蚌等软体动物，虾、蟹等甲壳动物，还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。让学生们感受水中动物种类、运动方式和生活环境的多样性，激发学生产生探究学习水中动物有关知识的兴趣。还可以结合情境内容提出问题，引导学生各自表述看法，认识到保护水中环境的重要性。
        二、突破初中生物课程教学的重难点
        生物是一门以研究生命科学为主的学科，属于自然学科，包含有生命现象、生物活动规律的知识，与生活联系密切。

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内容主要涉及到动物学、植物学、微生物学等方面，具有生物宏观现象的研究，也有微观世界的探索。其知识点复杂、抽象，理论性、应用性都比较强。对于生物教材课本中一些重点难点知识，如果仅仅凭靠生物教师照本宣科式的口头讲解，或者是强迫灌输式教学，部分初中学生在学习过程中会遇到一定理解困难，这会在某种程度上影响生物课程教学质量的提高，并且导致学生学习生物知识兴趣不浓、兴致不高。而通过把信息技术在初中生物课程教学中巧妙应用，可以把抽象、复杂的生物知识重难点变得形象而具体，学生在学习过程中能够进行直接观察。
        比如，在初中生物《生物进化的历程》这一课，讲述的是生物的进化，教学的主要目标，是让学生举例说明生物进化的主要证据，概括出生物进化的主要历程和观点。能够在已经掌握分类知识基础上，运用“比较”的方法，分析排列生物进化顺序。其中，通过分析比较科学资料，得出生物进化的规律，能够举例说出生物进化证据，说明生物进化历程，是本课教学的重难点，许多学生会产生理解困难。教学中，我们可以运用信息技术手段给学生展示鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在不同地层中埋藏顺序的图片，推测它们的进化顺序，展示始祖鸟、现代鸟对比图，始祖鸟化石、复原图，直观分析比较始祖鸟与现代鸟、始祖鸟与爬行动物、爬行动物与现代鸟的相同和不同之处。引导学生感受比较法在研究生物进化上的应用，总结得出始祖鸟是爬行动物到现代鸟的进化过程中间过渡类型，有效帮助学生突破这些生物知识的重难点。
        三、模拟演示复杂的生物实验过程
        生物是一门实践性比较强的学科，实验是研究生物知识的一种基本方法，也是初中生物课程教学的一项重要内容。通过生物实验教学，能够让学生经历生物知识的探索过程，掌握研究生物知识的方法，培养学生生物创新思维和动手操作能力，有助于发展学生的生物学科素养。然而生物学科涉及到许多微观世界知识，由于受到环境和各种客观条件的限制，其中部分复杂的实验无法在课堂上给学生真实演示，生物实验教学的效果也会大打折扣。信息技术与互联网链接，有视频演播的功能，可以通过互联网收集整理有关生物实验的资料，用视频画面模拟演示复杂的生物实验过程，把生物实验直接呈现给学生观察。帮助学生们掌握生物实验的过程、原理和方法，在观察中深刻理解生物知识，并形成牢固的记忆，继而有效提高初中生物实验教学的效果，顺利达成生物教学目标。
        结束语：
        总而言之，信息技术在初中生物教学中的有效应用，能够提高生物课程教学过程的直观性，突破生物课程教学的重点难点，激发学生珍爱生命、热爱科学的情感和探索生物知识的兴趣，促进初中生物教学效果的提升。
参考文献：
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[2]刘文达.新课标下信息技术与初中生物实验有效整合的研究[J].课程教育研究,2020(17):167.
[3]高玉春,王毅.信息技术在初中生物实验教学中的应用——以苏教版初中生物实验教学为例[J].实验教学与仪器,2020,37(Z1):79-80.