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初中教学中如何落实学科核心素养满素莉

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：满素莉

[导读] 随着教育理念的飞速发展，大部分的教育者已经逐渐的认识到核心素养在初中教学中存在的重要价值。本文主要就初中教学中如何落实学科核心素养进行分析，优化初中教学模式，精心的设计教学流程，将核心素养教学工作落实到实处，培养并提高学生们的思维能力，让学生们都可以更为全面化的发展。

满素莉山东省金乡县金曼克中学 272200
【摘要】随着教育理念的飞速发展，大部分的教育者已经逐渐的认识到核心素养在初中教学中存在的重要价值。本文主要就初中教学中如何落实学科核心素养进行分析，优化初中教学模式，精心的设计教学流程，将核心素养教学工作落实到实处，培养并提高学生们的思维能力，让学生们都可以更为全面化的发展。
【关键词】初中教学；学科；核心素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-120-01

        引言：初中时期各个学科的学习任务会比较重，学生们的学习压力也会比较大，这就使得一些老师会沿用应试教学理念，过于注重学生们的成绩，完全忽视了学生们核心素养的发展。对此，老师们需要及时的改变自身固化的教学观念，培养并提高学生们的自主学习认知意识，让学生们的核心素养可以更好的发展。在实际的教学过程中，老师们需要适当的调整教学的流程以及内容，把控好教学的节奏，让学生们在学习各类学科知识的过程中，陶冶情操，嗯，锻炼学生们的思维能力。
        1初中学科教学的现状
        现阶段，我国很多的初中老师在实际的教学过程中都会采取固化的教学方式以及教学观念，其深受应试教学理念的影响，并不会注重学生的主体地位，会采取强制性的教学模式。学生们只能被动的去接受这类学科知识，该种强制性的教学方式并不能较好的完成教学的任务。在新课改的带领下，老师们应当正确的认知核心素养对于初中学科教学活动的重要价值，尽可能地培养学生们的核心素养，使得学生们可以正确的认知学习各类知识的重要性。端正学生们学习学科知识的态度，让学生们都可以自主的投入学习活动当中。
        2初中教学落实学科核心素养的措施
        2.1情景化教学
        情景化教学模式的应用可以更好地帮助学生们将其所掌握的学科知识转化为学科素养，因此，在开展学科教学活动时期，老师们需要对学生们的个性发展特征进行探究，，结合学生的喜好，选择学生们所感兴趣的内容，创设出相应的教学情景，让学生们可以进入到该场景当中。学生在进入学习场景之后可以自行的建立属于自己的知识结构体系，同时，也让自身和学科学习之间更好的连接在一起，帮助学生们更为正确且深度的思考并分析问题，自主的去处理这些问题，开阔学生们的视野，让学生们的学习动力变得更强，正确的引领学生。除此之外，老师们还需要予以学生们一定的思考时间以及空间，可以采取小组教学的形式，让学生们共同探讨各类习题的解决方式以及学习要点，学生们在交流以及讨论的过程中可以构成更为完整的学科知识体系结构。教学视频始终是学生线上学习的主要资源，所以老师可以提前录制视频影像资料，控制好视频的教学时间，同时还需要明确的划分好数学知识讲解的重难点，让学生依据知识图谱，全面的掌握好其实际的教学内容。

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大多数学生在学习线上视频的时期，都不会注重自身思考能力的发展，所以视频和实际学科的测试题需要保持一种交叉的设置状态，这样可以更好地检验学生对于其视频内容的掌握状况，让学生们的注意力更加的集中，反馈出学生们所存在的弱势部分，给其复习提供必要的条件。
        2.2增加实践活动
        目前，我国初中学科教学活动最为严峻的问题就是实际动手操作的内容会比较少，很多学科的理论性都会比较强。长此以往，学生们就会在内心深处对其冠以单调等的代名词，想要较好地解决该问题，那么老师在进行教学时，就需要分析实际的教学状况，重新改变并设计其章节的教学内容，适当的加入一些实践性的活动，让学生们充分的思考其内容，发散自身的思维，用自身所掌握的学科知识来解决其问题，这样可以使得学生们更好的感受学习学科知识的趣味性，感受该知识魅力。利用这些实践活动，锻炼学生们的手眼等协调能力，帮助学生们更好地积累各科各学科的知识，从而提升其自身的综合素养。
        2.3培养学生解决问题的能力
        老师在开展各项学科教学活动的过程中，必须要注重培养学生们的问题意识，促进学生问题思维的发展。学生们可以及时的发现问题，分析问题并解决问题。在培养并提高学生问题意识的时期，老师们需要采取学习的形式，强化自身的专业教学技能，以此来更好地引导学生，帮助学生们处理各类问题，有规划的去设计学科教学活动，让这些问题可以更好地串联在一起。学生们也可以更好的感悟不同知识点之间所存在的连接关系，达到触类旁通等的教学目的。促使学生更好的把控学科知识的本质，帮助学生们养成良好的学习习惯，使用抽象化的思维形式处理其他学科的问题。
        2.4把握课堂教学节奏
        在实际的学科教学课堂上，时常会产生一种尴尬的局面，那就是课堂教学的要求会比较严苛，这就使得学生们消失了学习参与其相关教学活动的兴趣及热情。老师们需要合理的把控课堂的教学节奏，锻炼学生们的学习认知意识，注重劳逸结合，不能过于压抑学生们的天性，要及时的鼓励学生正确的引导学生，激发出学生们学习学科知识的兴趣，强化学生参与各类学科知识学习的自主认知意识。
        结语：老师在实际的教学过程中，需要落实好核心素养的教学方式，不能局限于学生学习成绩等方面的培养，还需要综合性的提高学生们的德智体美。提升学科核心素养需要循序渐进的进行，其是一项长期的教学行为，并不能一蹴而就的达成教学目标，所以老师和学生们都需要共同努力。老师需要及时的参与继续教育，补充并完善自身的专业知识，更为高效化的开展课堂教学工作，学生们也需要积极地配合老师，和老师们探讨各类学科知识，更好的完成教学计划。
参考文献：
[1]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019，386（2）：30-31.
[2]吕钢.初中生数学核心素养的培养策略例谈[J].数学学习与研究：教研版，2019（2）：97.
[3]罗文军.例谈在数学课堂教学中落实核心素养——以“定积分在几何中的应用”为例[J].中学数学，2018（7）：7-9.