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高中生物探究教学方法的应用分析黄莉

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：黄莉

[导读] 在现阶段的课改大背景下，想要更好地推动高中生物课程的发展，就要更多地提倡探究式教学方式。这种教学方式充分结合学生实际，尊重他们的学习主体地位，通过学生的探究来发展他们的能力。在教学过程中，教师可以创设探究情境、突出生活化探究方式、针对给定课题进行探究，以此来进行课堂的设计，有利于加深学生的学习兴趣和学习效率的提高，为高中生物学习提供一个更加开放的探究性空间，推动高中教学的发展。

黄莉绵阳中学实验学校 621000
【摘要】在现阶段的课改大背景下，想要更好地推动高中生物课程的发展，就要更多地提倡探究式教学方式。这种教学方式充分结合学生实际，尊重他们的学习主体地位，通过学生的探究来发展他们的能力。在教学过程中，教师可以创设探究情境、突出生活化探究方式、针对给定课题进行探究，以此来进行课堂的设计，有利于加深学生的学习兴趣和学习效率的提高，为高中生物学习提供一个更加开放的探究性空间，推动高中教学的发展。
【关键词】高中生物;探究式教学;新课改
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-117-01

        探究式教学法通过教师对学生的引导工作，让学生通过观察思考发现问题，并能够结合高中生物知识分析和解决问题，从而让学生建立生物现象与规律的内在联系，激发同学们对高中生物学习的兴趣。
        一、高中生物探究式学习中存在的问题
        （一）教师对探究式教学方法不够重视
        高中阶段是学生们学习的关键时期，学生家长和全社会更加注重学生的考试成绩，忽视了探究式教学方法的运用，而将教学中心放在应对考试上。虽然在现行的素质教育背景下，能力作为学生科学训练的内容之一，生物教师也进行了教学策略整改，但仍旧存在不足，且学生生物素质水平与成绩并不完全相等，许多学校和教师对探究式教学方法表现出淡化的态度。
        （二）课堂教学方式单一
        单一的课堂教学模式是现阶段高中生物教学面临的瓶颈。目前，在高中生物教学中，仍然是教师为主体、学生配合的填鸭式教学模式，高中生物教师不重视学生的主体地位。探究式教学方法要把学生视为主体，努力发挥学生的作用，让学生自主探究学习，体现出学生在课程上的价值。教师应在课堂上引导学生按照课本基础知识收集资料，让学生主动研究思考，学会制定目标分工合作，培养学生的创新探索能力。在学生研究完课题后，教师应与学生进行积极沟通，创建和谐高效的教学模式。
        （三）课堂教学效率低
        传统的填鸭式教学模式中，课程资源匮乏、教学模式单一、课堂气氛沉闷、学生兴趣缺乏等都导致生物课堂教学效率低。有些生物教师彻底转换以往的教学理念，有些则继续运用传统的教学方法，不利于提升课堂效率。生物教师应按照新课程改革的教学理念解决教学中遇到的困难，赋予学生更多的自主权，倡导学生进行自主学习探究，营造良好和谐的课堂气氛，有助于提高教学效果，但需要把握好力度，不能只是起到娱乐作用，而没有加深学生对生物知识的理解。

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教师应该提供更多的学习资料，丰富学生的学习内容，开展创新学习方法，鼓励学生积极实践，让学生感受生物的魅力，提高学生学习兴趣，提升生物教学学习效率。
        二、高中生物探究式教学的改进对策
        （一）更新教学理念，激发学生热情
        探究式教学方法的应用扭转了传统的教学理念，不再依靠单一的教师讲解、灌输的教学模式，而是更加重视学生在课堂中的地位，将学生作为主体，教师引导学生，学生自主探索，师生之间彼此沟通交流，学生表达自己的观念与想法。教师要更加了解学生，给予学生更多的时间和空间，为学生创造良好的文明自主的教学环境，帮助学生树立信心，激发学生学习生物知识的热情，培养学生的创新探索能力和主动性。生物教师应进行合理的引导，设置贴近学生生活的生物问题，鼓励学生收集、分析、组织数据和编写实验探究报告，对认真的学生给予表扬，促进学生不断进步，充分开发学生生物学习热情。
        （二）创设情境，激发学生探究兴趣
        课堂教学情境的创设是探究式教学的重点。生物课堂教学时间有限，要求生物教师能够精选课题，对学生进行科学引导，让学生能够结合课本知识与问题自主探索思考，发现问题，了解发展过程，掌握问题实质，提高自主学习效率。教师要创新课堂表现形式，激发学生兴趣。在教学情境创设之前，生物教师应分析学生的实际学习情况，了解学生对生物知识的了解程度，设计出贴合学生生活的实验情境，还应设计具体的演示过程和探究问题，提高学生的学习效率。此外，生物教师在探究式教学方法中，要提供更多学习材料，丰富学生实验过程，给予学生实验指导，及时了解学生反馈，营造良好学习氛围。
        （三）注重过程，鼓励学生探究实践
        生物实验是高中生物教学的重要组成部分，对提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力有着很大的作用。同时，生物实验也是高中生物教师进行探究式教学方法的重要助力。探究式教学方法的目标是提高学生的综合能力，让学生能够结合生物知识在生物学习的过程中自主发现问题，提出假设，通过实验的方法探究，感悟生物学研究的过程。在实验过程中，学生可以使用不同的材料方法进行探究，通过动手实验来进行原理分析，更有利于学生学习生物知识，提高学生自主探究能力。在让学生了解实验过程和设备的前提下，允许学生开发创新性实验过程并观察思考，这样既可以鼓励学生积极研究，又能培养学生的探究能力和自我意识。
        总之，在现阶段的高中生物教学过程中，要想更好地帮助学生提高他们的综合素养，探究式教学方法就是一种必不可少的教学方式，通过这种方式能够更好地帮助学生培养对生物学习的兴趣，让他们能够更加主动地对身边的事物进行观察，提高他们学习的自主性，让他们的观察和实际操作能力得到提升。而在探究式教学方法中，教师想要更好地使用这种方法，就必须结合学生的实际，通过更加丰富多样的形式使整个探究式教学更加顺利地开展。
参考文献：
[1]马敏.高中生物探究式教学应用研究[J].速读（中旬），2016（5）.