提升高中文科生数学学习效率的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提升高中文科生数学学习效率的策略

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：肖照慧

[导读] 数学作为高中非常关键的基础学科，同样成为文科生学习中遇到困难较大的学科。高中文科学数学教学阶段，由于学生基础薄弱，且对数学学习缺乏足够的兴趣和正确方法，知识学习效率和成绩无法得到有效提高，以此对数学产生厌学情绪。所以，教师务必对文科生数学学习加以重点关注，通过教学方法策略的有效应用，使学生学习效率可以获得有效有效提升，促进学生全面发展。

肖照慧江西省赣州市信丰县信丰中学 341600
【摘要】数学作为高中非常关键的基础学科，同样成为文科生学习中遇到困难较大的学科。高中文科学数学教学阶段，由于学生基础薄弱，且对数学学习缺乏足够的兴趣和正确方法，知识学习效率和成绩无法得到有效提高，以此对数学产生厌学情绪。所以，教师务必对文科生数学学习加以重点关注，通过教学方法策略的有效应用，使学生学习效率可以获得有效有效提升，促进学生全面发展。
【关键词】高中数学；文科；学习效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-113-01

        前言：高中数学教学阶段，文科生基础较为薄弱，大多数对数学学习缺乏充足兴趣，甚至产生厌学情绪，无法有效集中精力投身到数学学习之中，致使学习效率无法得到保证。除此之外，部分学生尽管付出大量精力，不过付出和收获无法形成正比，主要是由于缺乏科学正确的学习方法，致使学习效率无法得到保证。因此，高中文科数学教学阶段，教师务必根据数学教材和学生具体情况，运用科学合理的教学方法策略，培养文科学对数学学习的充足兴趣，使其可以积极主动参与数学学习，以此使学习效率获得显著提升。
        一、转变教学方法，培养数学兴趣
        基于教学心理学得知，兴趣的形成源自于积极活跃的思维。学生对知识产生积极思考的兴趣和欲望，便会对知识的学习产生充足兴趣。学习兴趣的培养，成为数学知识学习探究与认知理解的关键因素，对数学学习效率有着重要的影响和作用。高中数学存在明显的抽象性，部分文科生会绝对过于深奥，且晦涩难懂。所以，为使文科生对数学产生充足兴趣，教师硬度比教学方法做出转变，使轴向知识可以变得具体化与形象化，使文科学能够产生充足的学习兴趣，从而使学习效率获得有效提升。例如，部分文科生语文基础较为扎实，教授“直线与平面垂直的判定”中关于“垂直于平面的直线”知识点期间，教师可对教学方法做出转变，在课堂教学中列举出文科学了解的古诗词，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，为学生构建起与众不同的学习情境，基于数学角度，将人迹罕至的戈壁沙漠比作为平面，将大漠中升起的孤烟比作为同地面处置的直线，使学生可以对数学知识做出更加深入的学习理解，以此使学习效率获得有效提升。通过语文式的讲解，对复杂抽象的数学知识做出形象具体解读，从而使学习效率得到可靠保证[1]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、培养优秀习惯，提升学习效率
        高中文科数学教学阶段，需重视对学生意识与优秀学习习惯的锻炼培养，这也成为文科数学教学需要重点关注的内容。优秀学习习惯的教育培养，需长期的积累，因此高中文科数学教学阶段，首先，应重视课堂预习工作，避免课堂只是单纯的听讲，缺乏动脑思考时间。课堂教学中，应保证大脑的高速运转，感官的充分调动，集中注意力的同时，做好课堂学习笔记，并注意记笔记的方法和技巧，避免造成学习的耽误和浪费，使知识点的学习可以更加高效，使学习效率得到保证。其次，课堂教学之后，应做好复习，避免只是照着例题进行生搬硬套和课后练习，应做好归纳总结，并准备记错本，对错题和理解不透彻的问题进行准确记录，加深记忆理解的同时，使解题效率得以得到相应的提高。练习期间，应对难题加以仔细认真对待，切勿因为问题较难无法解答而失去信心，问题解答应作出独立思考，依然无法解答的情况下，可与其他同学共同分析探讨，或是教师对学生加以适当的指导，从而使学生提高学习自信的同时，使学生学习效率得到有效提升。总而言之，高中文科数学教学中，教师需重视培养学生优秀的学习习惯，为学生数学学习奠定重要基础，以此使其学习效率获得明显提升[2]。
        三、采用激励评价，培养数学自信
        基于多元智能理论，学生体验到成功的同时，可以有效激发起学习兴趣与自信心。所以，高中文科数学教学阶段，教师应重视通过激励性评价的方式，帮助学课文建立起学习自信，使其客观数学学习困难，体验成功体验的同时，使学生学习效率可以获得有效提升。教学中，运用激励性评价方式时，可运用“相信自己的实力”、“试一试”等，引导学生在潜移默化中产生数学学习自信。学生成绩提升时，教师可通过鼓励性话语做出评价，可以口头方式或是适当的物质奖励等方式。而当学生成绩不理想时，教师同样需运用理解性话语，对学生做出可定和鼓励，避免对学生自信心造成打击，使其可以对学习充满自信。与此同时，教师还需基于学生个体差异，设计针对性的激励标准，如部分学生的提升进步是由于注意力集中，认真仔细做笔记。部分学生尽管只获得几个的成绩，而较之前则有了明显提升进步。通过采取差异性评价，使全体学生均可以获得提升进步，并树立良好的数学学习自信，从而使学生学习效率可以获得有效提升。
        结论：综上所述，高中文科数学教学阶段，学效率的有效提升对数学学习有着重要影响和意义。所以，文科数学教学期间，教师应根据教学内容和文科生特点，通过（）等教学方法策略，使文科生对数学产生充足兴趣，使数学学习效率得到有效提升，从而有效提高数学学习成绩。
参考文献：
[1]仝猛.影响高中文科生数学学习的因素及对策[J].读与写(教育教学刊),2013,000(006):101-101.
[2]刘斌.浅谈怎样提高高中文科生数学学习效率[J].新课程学习:上,2013,000(010):P.97-97.