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借助微课，促进高中数学课堂教学吴载高

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：吴载高

[导读] 随着信息技术的不断发展，高中数学课堂教学中微课作为一种新型的教学辅助方式被引进其中。虽说发展得还不够完善，但是微课这种教学辅助手段不受时间和地点限制的特性和传统的教学模式相互契合，因此，学生能够从中受益并且微课是信息时代进一步的实践成果，它的优点是灵活和直观，如果将微课技术和数学教学二者合一，我们会从新型课堂上收获很多，让传统的数学课堂始终保持生机与活力。

吴载高贵州省贵安新区新艺学校 561114
【摘要】随着信息技术的不断发展，高中数学课堂教学中微课作为一种新型的教学辅助方式被引进其中。虽说发展得还不够完善，但是微课这种教学辅助手段不受时间和地点限制的特性和传统的教学模式相互契合，因此，学生能够从中受益并且微课是信息时代进一步的实践成果，它的优点是灵活和直观，如果将微课技术和数学教学二者合一，我们会从新型课堂上收获很多，让传统的数学课堂始终保持生机与活力。
【关键词】微课技术；高中数学；解决问题
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-111-01

        前言：作为高中课堂教学中的重要学科之一，数学知识的学习关系着学生的成长和之后的升学发展。但是数学知识又是笼统和抽象的存在，学生在数学学习过程中难免会遇到解决不了的问题，教师又因为固守着应试教育观念按照题海战术的教学方式，让数学课堂变得枯燥乏味，致使学生丧失了学习数学的兴趣，这样直接威胁到了数学能力的培养和数学思维的开发拓展。长久下去，学习数学也就没有了意义。但微课的应用，能够扭转这种趋势。教师将生涩的知识以视频的方式发布，既引发了学习的热情，还有利于对数学知识难点的掌握，借助微课，学生感受到数学知识的乐趣，提升了学生得综合素养。
        一、引发学生学习兴趣
        高中数学知识比较笼统，传统教学模式下的课堂教学气氛沉闷，学生很容易注意力不集中，从而导致教学效率低下。但是和传统的课堂教学相比，微课具备更强的针对性、将知识点直观、形象地展现出来，很容易抓住学生的眼球。传统课堂一节课的教学时间还比较长，教师灌输的知识比较多并且分散，一节课结束，教师、学生身心都感到疲惫，况且学生也不能消化完课堂学习的内容。而微课时间比较自由，知识点框架式结构，学生学习不用长时间受限于学习、气氛也更为轻快，这样学生的接纳能力比较高，能够保持学习兴趣，学生对数学有了学习的兴趣，自然会提升课堂效率。
        例如：在传统数学课堂教学过程中，教师在教授空间四边形这一内容时，所用到的教学方式就是在黑板上作出空间四边形的图形，这样会使学生产生误解，学生观察到空间四边形两条对角线相交，在解题时自然而然会发生错误，而微课的运用，教师可以借助多媒体视频教学方式，制作3D的空间四边形旋转，学生就能直观、清晰地意识到空间四边形两条对角线是不相交的。
        二、微课有效解决教学的难点、重点
        教师一般在教学过程中讲解过多的高中数学知识，学生也就处于高度紧张的精神状态之下，课堂氛围自然也就不活跃，特别是学生对于一些重点、难点内容接受无能，这就需要留给学生消化和理解的时间，但是教师不能随时随地在学生遇到不懂的内容时答疑。

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这时，微课作为教学手段的优势显露出来，借助微课，教师可以将数学重点、难点内容整理成专题，学生可以根据自己的需求随时学习，正所谓熟记于心才能真正理解。例如，高中阶段难度系数比较高的问题：数列的递推关系、几何证明问题、三角函数性质等等，教师可整理为专题，为学生提供自主学习、钻研的时机。在观摩学习中，学生不但掌握了重难点内容，还使学生自主学习的能力得到锻炼，提升高中数学的课堂效果和质量。
        三、微课定制学生的个性化学习
        一般的课堂教学中，教师是按照班级学生的平均成绩来开展的，不可能从每个学生实际情况出发而实行因材施教，相对来说存在不可避免的缺点。课堂教学内容对于那些水平较高、接受能力较强的学生来说比较简单；而对于那些没有奠基好数学基础、接受能力一般的学生来说，课堂教学内容则生涩难懂。教师虽然意识到了这种状况，但也无能为力。相对来说，微课的应用提供了一种借鉴，也顺应了新课改提出的要求。微课将教师课堂教学中的精华提取出来，再现课堂重点。借助微课，学生可以结合自身的数学学习状况针对性、选择性地学习，时间、地点都比较随意。但是微课也并不能包含一切，不是所有的数学内容都能应用到微课中，因为教学对象、教学内容各不相同，教学模式要结合学生学习实际情况来选择，例如高中物理这样学科以培养学生实践能力为基础学科，实践在其教学活动中不可或缺，微课对于其虽然有所帮助，但其效果就不如高中数学明显。总而言之，微课是我们课堂教学改革中的一种创新型的教学辅助手段，是教师探索中行之有效的方式，推动高中数学课堂的质量和效果。
        四、微课是有效的课后复习方式
        微课的应用给了学生课后复习的机会，特别是在期末考试进行复习时，有些学生会由于不清楚重点内容，时间短、任务量大而无从下手。面对这种情况，教师也不能统筹兼顾。但传统教师主导课堂教学下想不到有效的解决方式。虽然很多数学教师竭尽全力，借助题海战术促使学生僵硬记忆，但往往事与愿违，这个方法不但挫伤了学生学习的积极性，也没有得到良好的效果。微课的出现拯救了这一困境，它具备针对性强、灵活的特点，学生的学习效率明显得到提高。这也要求教师留出时间、精力来制作出微课，根据知识点难易程度，可以分为不同类型，让学生自己的需求挑选不同的微课。这样不仅培养学生的自主性，也给教师减轻了负担，教师不用一再重复地讲解枯燥的知识要点。现代网络资源丰富多样，学生遇到不会的习题，可随时与老师沟通。教师根据其难点制作课件，发放至平台上，帮学生做一次有针对性的训练，作为课堂教学的补充。
        五、结论
        总之，微课作为一种新型教学模式，在高中数学实践探索中微课也不断完善，微课不仅培养了学生的自主学习，激发了学习兴趣，帮助数学重点、难点问题的解决，适应了新课改的需求。微课提供学生开展预习的机会，有利于有效提高数学学习效率。自身作为新型的教学观念能够很好的与当前的教育发展理念相适应，能够显著地提升课堂教学效果。
参考文献：
[1] 陈彦琪. 微课在高中数学课堂教学中有效应用的探究[J]. 教育教学论坛， 2017(8).
[2] 杨先栋.浅析如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（5）.