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如何提高小学道德与法治教学的有效性

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月1期作者：比么木初

[导读] 在全面倡导素质教育的社会背景下，小学道德与法治教学作为一门思政科目，得到广泛的关注。如何提高道德与法治教学的有效性、更好地发挥其教育功效就成为一线教师探讨的主要话题。本文立足教学实践、结合新课改理念、采取符合学生心理发展特点的多媒体教学、情境表演、生活教学法，以期引导学生形成正确的价值观，提升学生的道德品质。

比么木初四川省凉山彝族自治州金阳县洛觉乡中心校 616250
【摘要】在全面倡导素质教育的社会背景下，小学道德与法治教学作为一门思政科目，得到广泛的关注。如何提高道德与法治教学的有效性、更好地发挥其教育功效就成为一线教师探讨的主要话题。本文立足教学实践、结合新课改理念、采取符合学生心理发展特点的多媒体教学、情境表演、生活教学法，以期引导学生形成正确的价值观，提升学生的道德品质。
【关键词】小学道德与法治有效性全面发展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）010-110-01

        小学道德与法治是对学生进行德育教育和法治教育的主要途径，能够使学生形成普世的价值观、人生观，增强抵制不良诱惑的能力，促进健康成长和全面发展。但一直以来，由于教学方法的机械单一，使道德与法治教学一直处于低效中，学生学习兴趣不弄，更难以将理论知识内化为指导自身行为的内驱力。为此，探讨道德与法治教学的有效性就有重要的意义。
        一、利用多媒体激趣
        将多媒体运用到小学道德与法治教学中，可以充分发挥多媒体的先进性和广泛性，刺激学生的听觉、视觉，引发学生的情感共鸣，加深对知识的理解，落实三维目标。教师对多媒体课堂的开发和设置，一方面可以为学生提供更加优质的服务，另一方面能够吸引学生的注意力，增强学习动力。由此可见，多媒体在道德与法治课堂教学中的运用，不仅能够激趣，还可以加快教学进程，确保教学质量。
        例如，教学人教版五年级上册道德与法治《我们神圣的国土》一课时，若教师只是凭借语言文字和滔滔不绝的理论说教对学生进行爱国主义教育，唤起学生对祖国大好河山的热爱，是很难办到的。因为学生情感的滋养是以感性材料为基础的，没有大量丰富的真实图画，学生很难构建对祖国的直观认知，更无法获得深刻的情感体验。基于此，在课堂教学中，教师要充分发挥多媒体的优势，用多媒体图画、色彩、声音的优势，为学生提供入眼的图画、入耳的声音，更好地支撑他们的思维活动，使学生依托多媒体加深对祖国的认识，建立对祖国的深厚感情，深化德育目标。如导入新课时多媒体课件出示长江两岸柳树发芽、海南岛鲜花盛开、大兴安岭雪花飞舞的图片，告诉学生这几种不同季节的画面同时发生在我国的不同地方，使学生感到神奇，对我国辽阔的国土面积产生自豪感。
        在分析文本内容时出示连绵巍峨的高山、气势磅礴的高原、群山环抱的盆地、高低起伏的丘陵以及纵横交错的湖泊，使学生陶醉在祖国山水美丽的画卷中，对祖国的热爱之情也随之激荡出来。

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        二、借助表演加深理解
        小学生爱模仿，喜欢表演，教师可以利用学生的这一心里特点，创设贴近生活的情境，使学生融入文本角色，获得真实的情感体验和思维的碰撞。采用这种情景剧表演，可以将枯燥的文字转化为一幕幕短剧，促使学生参与其中感悟体验。
        以人教版五年级道德与法治《学会沟通交流》一课为例，五年级学生具有一定的独立思考能力，相对比较自我，绝大数学生在与他人观点发生分歧时都会各抒己见，互不相让，影响同学关系，为了引导学生理性看待分歧，学会沟通，教师借助表演增强学生的学习体验，让他们在角色互换中学会主动换位思考，理解和接受他人的观点。于是教师以生活为素材、以教材为主题、以课堂为舞台，组织学生分角色扮演“妈妈”和“儿子”，演绎欢乐小剧场：“妈妈”认为“儿子”已经五年级学生了，很快面临小学毕业，希望“儿子”周末能去上补习班。“儿子”却认为周末是休息时间，自己想怎么安排就怎么安排。为此，母子两人争论不休。教师就可以趁势引导学生：“假如你就是情境中的妈妈或儿子，你会怎么做？”并组织学生合作讨论，学生在讨论中加入自己的观点和看法，在思维的碰撞和交流中得出“正确对待不同看法”的做法：妈妈、儿子都需要站在对方的角度考虑，协商交流，找到解决矛盾的最佳方案，如可以针对儿子的弱势科目只报一门。从而学会理想对待分歧。
        三、结合生活内化行为
        道德与法治是一门贴近生活实际的学科，生活是道德与法治的活水源头。只有基于生活化的道德与法治教学才能使理论与实践结合起来，并逐渐内化为学生的实际行动。这就需要教师在平时的课堂教学中紧密结合生活实际，搭建生活舞台，引导学生感悟生活、体验生活，从生活中提炼出道德与法治思想，内化行为。
        例如，在学习了人教版五年级道德与法治《传统美德源远流长》一课后，教师布置了这样的生活化作业：调查你生活中有哪些传统美德？你是如何做的？学生结合生活实际，写出了很多，如孝敬父母、热爱劳动等。并付诸于实践，帮父母做一些力所能及的家务、自己收拾房间等，从而继承和发扬传统美德。
        总之，要想提高小学道德与法治教学的有效性，教师就要创新教学模式，采取符合学生心理发展特点的教学方式，激发学生的学习兴趣、调动他们学习的自主性，使学生在不断的学习、建构、运用中，提升道德品质。
参考文献：
[1]提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 李小海,冯燕. 读与写(教育教学刊). 2019(11)
[2]浅析小学道德与法治德法融合的教学策略[A]. 赖苏银.全国科研理论学术研究成果汇编：社会科学（六）[C]. 2020