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小学语文习作教学有效性提升分析

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：安太夫

[导读] 习作是语文教学中一个不可或缺的部分，通过学生习作能力的培养与发展，同时也能够提升学生的语言表达能力以及沟通能力。习作在很大程度上对学生的语文素养有着巨大的影响。那么在小学语文教学阶段，教师则应该更加重视对学生习作教学的培养，通过兴趣的引导以及学生实际的学习情况出发，实施具有针对性的习作教学计划，来合理、有效的提升学生的语文习作能力。

安太夫江苏省徐州市贾汪区耿集办事处王集小学
【摘要】习作是语文教学中一个不可或缺的部分，通过学生习作能力的培养与发展，同时也能够提升学生的语言表达能力以及沟通能力。习作在很大程度上对学生的语文素养有着巨大的影响。那么在小学语文教学阶段，教师则应该更加重视对学生习作教学的培养，通过兴趣的引导以及学生实际的学习情况出发，实施具有针对性的习作教学计划，来合理、有效的提升学生的语文习作能力。
【关键词】小学语文；习作教学；兴趣培养；教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-010-01

        在传统的小学语文习作教学中，教师大多数注重的是向学生灌输多样的习作方法，对习作方法进行反复的讲解，但是却没有更学生更多自我的习作感受，这样不仅会让学生逐渐的失去对习作的兴趣，更是会降低学生的学习积极性。因此，在新时代教育的要求之下，小学语文习作教学的方式也要有所转变，来积极的转变学生的习作习惯以及习作方式，在教学中积极地采用多样化的习作教学方式，来有效的提升学生习作能力。
        一、激发学生习作兴趣
        培养学生的习作习惯以及习作能力的首要方式，就是要激发学生的习作兴趣，通过兴趣的引导带动学生的学习。[1]不仅如此，在激发兴趣的同时，教师还应该时刻关注学生的动态，抓住学生的兴趣点，将其融入到教学当中，并引导学生积极融入生活，将生活带入到习作中，进行自主的创建习作活动，来逐渐的培养学生的习作习惯，更是能够帮助学生更加积极主动的投入到习作的学习中。因此，在小学语文习作教学中，教师要以兴趣为切入点，生活为载体，更好地推动学生融入创作之中。
        例如在小学语文的教学课文《灰雀》的教学中，教师就能够借助这篇课文，来结合学生对生活的观察以及兴趣来引导学生进行习作。这篇课文最主要的就是对灰雀进行的描写，那么教师就能够以此引出描写性的习作应该怎样去进行。然后将生活中学生常见的麻雀、燕子等鸟类引入到其中，让学生进行事物的参照、对比，然后总结对事物的观察可以从哪些方面切入，以及描写性的作文可以通过什么方向去进行书写。不仅如此，教师还能够进行拓展，向学生提出“你生活中有没有喜欢的小动物呢？它是什么样的呢？”这样的问题，来通过学生的兴趣点进行习作思考的推动。
        二、积极拓展习作范围
        在传统教学中，教师会非常清楚的区分每一次习作的范围是什么，需要从什么角度进行思考等等，但是这样做却将学生的习作思维进行的禁锢，使得学生的思维拓展受到限制。

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因此，在小学语文习作教学中，教师不能够为学生划定习作的范围，而是应该给到学生更加充足的思考空间与范围，给学生更广泛、更自由的习作选择，让学生能够自主的、根据自己的兴趣去选择习作的主题，才能够帮助学生更好的发散思维、更积极的习作欲望，能够有更宽广的习作视野。[2]
        例如在教学习作中，让学生进行读后感的习作，就如通过一个寓言故事将自己的所思所想表达出来，将其中的道理以及自身的感悟用文字表达出来。那么此时教师就不能够死板的要求学生对这篇故事进行思考，换过一种思考与习作方式又何尝不行呢？就如，可以引导学生对这篇故事进行一个拓展或者改编，让学生能够通过自己对这个故事的理解，来进行故事的改写，在学生脑海中的理解，这个故事又会有什么样的不同呢？通过这种自由思考、发挥式的习作教学方式，不仅能够有效的激发学生习作欲望，更是能够有效的开放学生思维，培养学生的创新思维、想象能力，是一种有效提升学生写作思维与写作能力的方法。
        三、积极创造习作机会
        在小学阶段，学生生活经验的缺乏，以及思考能力的不足，但是却拥有着较强的想象能力，那么教师通过教学的引导，将学生的想象能力运用到习作实践当中，为学生创造一个合理的实践活动，让学生通过实践来调动思维、学习习作，就能够更加有效的激发学生的习作积极性，让学生拥有较强的习作体验感。并且，通过实践活动的方式，也能够让学生对习作的学习有更加深刻的了解，久而久之，也就能够更加快速、有效的提升学生习作能力，提升小学语文习作的教学效率与质量。
        例如在小学语文习作教学中，最为常见的是描写人物、描写景物的写作，那么这就能够有效地利用学生身边常见的事物，如在校园中，教师能够让学生去观察一下校园里面不同的花草树木，它们叶子的区别、大小的区别、作用的区别；又或者是让学生去感受以及回想一年中春夏秋冬四个季节的景色，以及在不同的季节中人们又是一个什么样的状态呢？要引导学生在实践的习作观察中，要更加仔细的去观察，去善于发现每一个事物身上所拥有的特征与不同点。因此，实践习作活动是通过实践的方式，来引导学生对事物进行更加全方面的观察，让学生近距离的去认识习作所要写的内容、所要展示的不同点是什么。
        总结
        总而言之，小学语文习作教学在语文的教学中不可或缺，更是体现学生语文思维以及语文综合能力的重要部分。因此，在教学实践中，教师要充分的结合学生的兴趣，给学生留有更多更充足的自由发挥时间，也要通过实践的方式，来引导学生更加积极主动地融入到习作学习中，来有效提升习作思维与能力。
参考文献
[1]李云峰，浅析小学语文习作教学中存在的问题及对策[J]，学周刊，2019（02）.
[2]杨灵霞，谈谈小学语文教学中习作教学如何进行[J]，学周刊，2019（01）.