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刍议读写互动在小学语文教学中的运用

发表时间：2020/10/28 来源：《中小学教育》2020年10月2期作者：金艳玲

[导读] 阅读和写作是语文学科的重要组成部分，有效的阅读活动能够促使学生学习到更多的语言表达技巧，能够促使学生积累到更多的写作素材。而有效的写作活动则能够帮助学生加强语言文字的灵活运用，能够促使学生更多地探索语言文字的奥妙。由此可见，语文学科中的阅读和写作是相辅相成的，其均能有效培养学生的语言综合运用能力。而且语文教材中的很多文章都是精挑细选出来的名篇佳作，兼具一定的时代性与经典性。因此小学语文教师要引导学

金艳玲黑龙江省哈尔滨市平房区友协第一小学校 150060
【摘要】阅读和写作是语文学科的重要组成部分，有效的阅读活动能够促使学生学习到更多的语言表达技巧，能够促使学生积累到更多的写作素材。而有效的写作活动则能够帮助学生加强语言文字的灵活运用，能够促使学生更多地探索语言文字的奥妙。由此可见，语文学科中的阅读和写作是相辅相成的，其均能有效培养学生的语言综合运用能力。而且语文教材中的很多文章都是精挑细选出来的名篇佳作，兼具一定的时代性与经典性。因此小学语文教师要引导学生结合具体的阅读文本内容展开读写互动，从而让学生以读促写、以写引读。
【关键词】读写互动；小学语文；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-005-01

        通常情况下，我们都认为，书读的多了，学生的写作能力也就会跟着提升。但是实际教学过程中我们却发现，有些学生即便是已经读过很多书了，但是他们的写作能力并没有随着阅读量的提升而提升，究其原因，就是因为学生没有结合阅读文本展开认真的思考与总结积累，没有将阅读和写作有效结合起来。因此教师要引导学生通过读写互动的方式来展开随文练笔，从而有效提升学生的语文素养。
        一、小学语文读写互动之仿写
        仿写，就是让学生在模仿的基础上展开词语、语句以及多种表达方式等的灵活运用。因为语言的最先学习方式就是模仿，就像婴儿小时候学喊“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷”等称呼一样，书面语言表达的重要学习方式也是模仿。因此教师要引导学生结合具体的语言文本内容展开相应的仿写，从而有效培养学生的语言文字能力。
        例如《一个豆荚里的五粒豆》，这篇文章中，作者按照事情发展的顺序讲述了一个成熟了的豆荚裂开了，里边的五个豆粒飞到世界各地的故事。那么学生可以仿照作者的写作特点，选择花生，选择玉米等植物，展开相应的创作。比如玉米的成长过程就与豆荚的成长过程比较类似，只是一个玉米棒中的玉米粒比较多而已。较多数量的玉米粒便于学生展开充分的想象，那么学生就可以想象一下这众多的玉米粒将会有什么样的前程。

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通过一定的思考与想象，学生们写出了“有的玉米粒成为了种子，落在了某一农家小院里，被一个小女孩细心呵护着；有的玉米粒被一个大卡车拉进了工厂里，与很多兄弟姐妹们一起，成为了某种食物的原材料……”
        二、小学语文读写互动之阅读感悟
        小学高年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，几乎每一个学生阅读过一篇语言文本后，脑海中总是会对文本内容有一个大致的分析，或是能够记住大概的故事情节，或是喜欢其中的语言文字，或是会围绕文本内容表达出中的情感和道理展开深入的思考等，而很多阅读感悟就像是灵光乍现一样，会随着阅读的结束而结束。因此教师不妨引导学生将阅读感悟及时写作出来，从而让学生在增强文本理解能力的同时形成一定的语言表达能力。
        例如《牛和鹅》，这篇课文不仅讲述了一个寓意颇深的道理，还在部分内容的旁边作了一定的标注，因此教师可以引导学生在认真阅读文本内容的基础上对批注展开深入思考，并展开阅读感悟的写作。如在课文内容第一自然段和第二自然段的旁边，就有一小句话“事情真的是这样吗？”学生可以将他们对牛和鹅的认识写作出来，可以将他们通过翻阅资料或者网络搜索等方式查找到的牛与鹅的资料等写下来。还有课文内容的第二个批注，是关于品析词语的，那么学生的阅读感悟也可以写作对重点字词和语句的理解等。比如学生认为“贴着墙壁”中的“贴”非常传神，那么就可以细致分析一下其好在哪里：看到“贴”字，我仿佛看到一个少年，身体紧紧挨着墙壁，小心翼翼的样子，他的心理一定很害怕吧。
        三、小学语文读写互动之改写
        小学阶段涉及到的改写，就是让学生在不改变文章中心思想的基础上，改变原有的文本内容格式或者语言表达方式。教师要组织学生结合具体的文本内容展开多样化的改写活动，从而全面培养学生的语言表达能力。
        教师要引导学生结合古诗歌展开相应的改写活动。例如语文教材上的《出塞》，这是一首关于边塞战争的古诗，反映了人民希望和平的愿望。那么学生要在认真分析古诗词含义的基础上，运用现代语言将其加以改写。比如学生可以写作虽然有秦汉等朝代的更替，但是无论哪一个朝代，天上的月亮还是同样的月亮，尤其是照耀边塞的月亮，更是不曾有所改变，然而边塞上的将士，却不断地变化着。边塞上的将士，不乏离家万里的有志之士，他们中有的能够归还故里，有的只能是魂归故里……学生们完全可以结合他们对边塞战争的想象和理解，结合古诗歌所表达的情感内容，展开相应的改写练习。
        总而言之，读写互动符合语文教学规律，具有鲜活的生命力，是新课标背景下重要的教学模式，其不仅能够引导学生加强语言文字的理解分析，还能够引导学生加强语言的组织与表达练习。尤其是对于小学生而言，一定的仿写练习、改写练习以及阅读感悟写作等能够让学生更多地体会到语言文字的魅力。因此教师要引导学生一边阅读，一边展开相应的随文微写作，从而全面提升学生的语文素养。
参考文献
[1]小学语文群文阅读与读写教学的结合探究[J].纪雪玲.学周刊.2019(21).
[2]探析小学语文阅读教学中读写结合的教学策略[J].涂重光.快乐阅读.2015(18).